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第1部分 校本教学研修概述1

1 校本教学研修的意义3

1-1 校本教学研修是当代教育发展的必然结果4

1-2 校本教学研修是教育体制改革的直接结果4

1-3 校本教学研修是教师专业发展的重要途径4

2 校本教学研修的内涵5

2-1 校本教学研修的概念5

2-2 校本教学研修的特征7

2-3 校本教学研修的要素9

2-4 校本教学研修的角色11

3 校本教学研修的流程15

3-1 寻找校本教学研修主题15

3-2 整合校本教学研修资源15

3-3 形成校本教学研修方案16

3-4 实施校本教学研修活动16

4 校本教学研修的缺失17

4-1 教师主体的缺失17

4-2 客观因素的阻碍17

4-3 形式主义严重18

4-4 研修的适应性弱19

4-5 研修缺乏引领者20

4-6 制度保障的缺乏20

5 校本教学研修的策略21

5-1 加强制度建设21

5-2 加强实践探索23

5-3 发挥引领作用26

5-4 创新教学手段30

案例展示31

第2部分 教学设计研修问题与指导37

1 教学设计概述37

1-1 教学设计的内涵38

1-2 教学设计的特点41

1-3 教学设计的意义44

2 教学设计研修的问题45

2-1 目标设计把握不准45

2-2 内容设计存在缺失46

2-3 方法设计不够新颖47

2-4 整体优化意识缺乏48

2-5 教学设计与教案混淆49

3 教学设计研修的指导51

3-1 教学设计的依据51

3-2 教学设计的模式53

3-3 教学设计的过程60

3-4 教学设计的评价90

案例展示94

第3部分 教学行为研修问题与指导97

1 教学行为概述98

1-1 教学行为的内涵98

1-2 教学行为的分类102

1-3 教学行为的分析105

2 教学行为研修的问题111

2-1 教学问题行为关注不够111

2-2 教师教学观念存在偏差117

2-3 教师能力素质尚有欠缺119

2-4 教师评价制度有失偏颇120

3 教学行为研修的指导123

3-1 转变教学观念，更新教学思想123

3-2 注重终身学习，努力完善自我128

3-3 改进教师培训，提高教师自我更新能力131

3-4 重构评价制度，引领教师发展135

案例展示141

第4部分 学习指导研修问题与指导145

1 学习指导概述146

1-1 学习指导的概念146

1-2 学习指导的构成150

1-3 学习指导的意义152

2 学习指导研修的问题155

2-1 对学习指导认识不清155

2-2 学习指导能力欠缺157

3 学习指导研修的指导160

3-1 遵循学习指导的原则161

3-2 明确学习指导的内容166

3-3 把握学习指导的方式168

3-4 了解学习指导的模式169

3-5 创设学习指导的条件175

3-6 掌握学习指导的策略176

案例展示192

第5部分 教学反思研修问题与指导197

1 教学反思概述198

1-1 教学反思的内涵198

1-2 教学反思的内容200

1-3 教学反思的类型202

1-4 教学反思的意义204

2 教学反思研修的问题206

2-1 反思能力存在不足206

2-2 反思缺乏互动交流208

2-3 反思缺乏主动209

2-4 反思缺乏系统认识210

2-5 反思存在群体差异210

3 教学反思研修的指导211

3-1 宏观：学校教学反思环境的建构211

3-2 微观：教师个体反思策略的构建217

案例展示227

参考文献229