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第一章 教育评价的历史和发展1

一、什么是教育评价1

（一）教育评价的概念1

（二）教育评价的含义1

（三）教育评价的功能3

（四）教育评价的类型6

（五）教育评价和教育评估的关系8

二、西方教育评价的产生与发展9

（一）教育评价的由来9

（二）现代教育评价的产生与发展11

（三）现代教育评价的发展趋势18

三、我国教育评价发展的状况20

（一）我国教育评价的缘起20

（二）我国教育评价的发展历程21

（三）我国教育评价实践的现状24

（四）我国教育评价的发展趋势26

第二章 发展性教育评价29

一、什么是发展性教育评价29

（一）发展性教育评价的概念29

（二）发展性教育评价的特征30

（三）发展性教育评价的功能32

（四）发展性教育评价的基本理念33

二、为什么进行发展性教育评价34

（一）变革传统教育评价观的需要34

（二）促进学生全面发展的需要36

（三）提高教师教育积极性的需要36

（四）提高学校办学质量的需要37

（五）全面推进素质教育的需要38

三、发展性教育评价的基本模式38

（一）三个发展的评价宗旨39

（二）三种类型的评价标准39

（三）三维素质结构的评价内容41

（四）三个方面的评价主体42

（五）三步走的评价阶段42

（六）三种方式的评价结论44

第三章 发展性教师评价45

一、什么是发展性教师评价45

（一）发展性教师评价的含义45

（二）传统教师评价与发展性教师评价的区别47

二、为什么进行发展性教师评价48

（一）传统教师评价的弊端48

（二）发展性教师评价的背景50

三、发展性教师评价的基本理念52

（一）坚持与奖惩制度脱钩52

（二）促进教师整体素质的提高52

（三）实施全员评价、全面评价和全程评价52

（四）强调教师的主体地位和自我反思53

（五）强调评价的保密性53

（六）重视教师的个体差异54

（七）坚持评价方式的多样化54

（八）注重发挥评价的导向性55

（九）注重评价的科学性55

（十）注重信息反馈和结果处理55

四、如何实施发展性教师评价56

（一）准备阶段56

（二）实施阶段57

（三）反馈阶段61

（四）成果运用阶段64

五、发展性教师评价的目标64

（一）职业道德64

（二）了解与尊重学生64

（三）教学设计与实施64

（四）交流与反思64

六、发展性教师评价的方法65

（一）教学反思65

（二）课堂听课、以学评教67

（三）评价访谈69

七、发展性教师评价的主体70

（一）教师自我评价70

（二）学生、家长评价71

（三）同行、领导评价72

八、发展性教师评价的价值73

（一）如何促进教师专业水平发展73

（二）如何促进学生全面和谐发展74

（三）如何促进学校管理和谐发展76

九、发展性教师评价应注意的问题78

（一）不过分强调评价标准79

（二）不排斥对教师教学效能的核定79

（三）注意找准切入点79

第四章 发展性学生评价81

一、什么是发展性学生评价81

（一）发展性学生评价的概念81

（二）发展性学生评价的含义81

二、为什么进行发展性学生评价82

（一）学生个性发展的需要82

（二）社会主义教育本质的深刻体现83

（三）知识经济时代对人才标准提出新要求83

（四）传统学生评价改革和发展的需要83

（五）新课程改革的要求85

三、发展性学生评价的基本理念85

（一）发展性学生评价的基本原则85

（二）发展性学生评价的特点86

（三）发展性学生评价的功能89

四、发展性学生评价的目标89

（一）学科学习目标90

（二）一般性发展目标93

五、如何建立发展性学生评价体系94

（一）明确评价内容和评价标准94

（二）选择评价方法，设计评价工具95

（三）收集和分析反映学习情况的资料和数据99

（四）明确发展要点，制定改进计划100

六、什么是成长记录袋评价101

（一）成长记录袋的含义101

（二）成长记录袋的特点102

（三）成长记录袋的主要内容102

（四）成长记录袋评价的优势和局限性103

（五）应用成长记录袋评价教师应注意的问题106

（六）什么是随堂记录卡109

七、多元智能理论对学生评价的启示110

（一）多元智能理论的含义110

（二）多元智能理论的特征112

（三）基于多元智能理论的评价观112

（四）多元智能理论对发展性学生评价的启示114

八、发展性学生评价应注意的问题116

（一）突出评价的发展性功能116

（二）正确进行多方面评价116

（三）认真把握评价的每一个环节117

（四）真正体现评价的过程性117

（五）恰当运用多种评价方法118

（六）关注非学业评价118

（七）实行多主体评价119

（八）通过反馈发挥评价的激励功能120

第五章 发展性学校评价122

一、什么是发展性学校评价122

（一）发展性学校评价的概念122

（二）发展性学校评价的含义123

（三）发展性学校评价的特征124

（四）发展性学校评价和鉴定性学校评价的关系127

二、为什么进行发展性学校评价128

（一）当前我国学校评价存在的问题128

（二）实施发展性学校评价的意义131

三、发展性学校评价的基本思路132

（一）树立正确的发展性学校评价观132

（二）明确发展性学校评价的内容133

（三）开展以自评为主、多方共同参与的评价活动134

（四）实施发展性学校评价的要求135

四、发展性学校评价的一般程序136

（一）确立发展性学校评价的实施步骤136

（二）收集和分析反映学校办学水平的数据和信息138

（三）明确促进学校发展的改进要点，并制定规划140

（四）发展性学校评价应坚持的三个基本原则140

（五）发展性学校评价必须处理好的几对关系140

五、发展性学校评价的目标142

（一）办学方向142

（二）组织建设143

（三）教学工作145

（四）德育工作147

（五）总务工作148

（六）办学绩效150

第六章 发展性教育评价案例采撷152

一、“听见没有，把你的画纸给我找回来！”152

二、《馒头在口腔中的变化》课例剖析154

三、巧施妙计，欲擒故纵158

四、“嘿！嘿！你真棒！”160

五、放飞希望的翅膀162

六、轻轻告诉你163

七、以评价促发展，点燃学生学习热情165

八、“我要说服你！”166

九、点滴收获168

十、让我们的课堂“活”起来170

十一、另一种眼光来评价174

十二、学生操行评语荟萃175

十三、让赞美之树常开180

十四、意外的收获181

十五、让评价成为真正的“推动器”185

十六、给他们尊重187

十七、多给孩子们一次机会189

十八、班级管理中的发展性评价191

十九、成长树的魅力192

二十、聚焦课堂探索评价促进发展195

二十一、让师爱在评价中展现198

附录一 沈阳市中小学课堂教学评价实施方案（试行稿）201

附录二 沈阳市中小学生发展性评价实施方案（讨论稿）205

附录三 2005年沈阳市初中毕业生综合素质评价实施方案220

主要参考文献225

编后语228