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上编 理论篇3

第一章 导论3

一、问题的提出及研究意义3

二、研究内容的界定10

（一）当代中国农民教育的时代背景和现实课题11

（二）农民教育的对象16

（三）农民教育的主体是共产党及其领导的政府24

（四）农民教育的必要性与可能性30

（五）农民教育的目标追求及价值关怀36

（六）农民教育的主要内容41

三、国内外研究综述45

（一）有关农民教育的可行性50

（二）有关农民教育的必要性52

（三）有关农民教育的主体选择54

（四）有关农民教育的最终目标55

（五）有关农民教育的具体方式和主要内容57

四、研究方法及研究框架59

（一）研究方法59

（二）研究框架60

第二章 马克思主义农民教育思想理论63

一、马克思、恩格斯关于农民教育的思想63

（一）关于农民教育的基本原则63

（二）关于农民教育的具体设想69

二、中国共产党的农民教育思想78

（一）关于农民教育的出发点78

（二）关于农民教育的原则及依靠力量87

（三）关于农民教育的目标及内容98

第三章 近代中国及国外学者对农民教育的思想观点108

一、近代中国学者的农民教育思想108

（一）黄炎培的职业教育思想108

（二）晏阳初的平民教育思想110

（三）梁漱溟的乡村建设思想113

二、国外学者的农民教育思想观点114

（一）英格尔斯人的现代化思想115

（二）舒尔茨的农村人力资本投资理论117

（三）弗莱雷的农村成人扫盲思想118

第四章 新形势下农民教育的总体思路122

一、树立正确的农民教育观122

（一）充分认识农民教育的重要性122

（二）确立“人本论”教育原则124

（三）明确以现代化为导向的农民教育目标126

（四）培养农民的自我教育意识128

（五）形成面向农村社会的大农民教育观130

二、准确定位党和政府在农民教育中的主体责任132

（一）规范党和政府的服务型教育责任132

（二）加大对农民教育的投入力度135

（三）将农民教育纳入基层政绩考核137

（四）调动各方力量参与农民教育140

三、建立科学的农民教育管理体系142

（一）健全农民教育的管理机构142

（二）努力形成城乡一体化的教育管理体系144

（三）完善农民教育的制度与法规145

下编 实证篇150

第五章 当代中国农民教育的现实困境及成因分析——基于实证调研的分析150

一、现代化转型期中国农民教育的社会背景及调研对象说明150

（一）现代化转型期中国农民教育的社会背景150

（二）调研对象的选择与概况154

二、当代中国农民教育的现实困境162

（一）封闭与落后的基本生存技能困境163

（二）政治边缘化的公民素质困境175

（三）处于传统向现代过渡的道德和精神文化困境188

三、当代中国农民教育现实困境的成因分析202

（一）历史与现实的客观原因203

（二）党和政府在农民教育中主体责任的欠缺205

（三）乡村基层党政干部的教育示范角色蜕化209

（四）农村社会组织力量弱小，无力应对农民教育的现代需求213

（五）农村社会公共空间萎缩，乡土教育环境恶化215

第六章 中国农民教育历史经验分析218

一、近代中国农民教育的历史经验218

（一）近代乡建派学者农民教育的经验219

（二）中国共产党的农民教育经验223

二、建国以来中国共产党农民教育的历史经验240

（一）准确把握共产党在农民教育中的角色定位241

（二）依据环境变化，适时调整农民教育目标、内容及方式247

（三）与农民的实际情况相结合，增强教育的实效性和层次性253

（四）促进农民教育朝向法制化、制度化的方向发展261

第七章 关于农民教育的国际（地区）经验借鉴270

一、政府高度重视农民教育，形成大力支持农民教育的政策理念和法规制度270

二、功能日趋完善的农民组织，有力保证农民教育的顺利开展276

三、多元教育主体共同施力，确保农民教育的整体发展282

四、科学的农民教育管理体系，保障农民教育可持续发展285

五、在城乡一体化思路指导下，立足村庄整体规划，开展农民教育288

第八章 新形势下农民教育的具体路泾296

一、培育基层精英在农民教育中的先锋示范作用296

（一）基层精英在农民教育中的作用298

（二）建立基层精英培育和吸纳机制301

（三）形成基层精英监督与激励机制303

（四）探索多种软性支撑型教育方式306

二、依托农民组织进行农民教育308

（一）农民组织的类型及其在农民教育中的作用308

（二）依托农民组织发挥农民教育的独特作用311

三、合理地设计农民教育内容315

（一）完善农民现代生存技能316

（二）提升农民的公民素质317

（三）丰富农民的道德与精神文化追求319

四、构建良好的农民教育环境320

（一）农民教育环境的构成要素323

（二）充分利用农村社会的本土资源327

（三）构建现代的农村公共生活空间330

后记334