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第一章 现代幼儿教育的基本观念1

一 现代社会的幼儿教育1

（一）儿童观的发展与演变3

（二）儿童教育与儿童发展6

（三）儿童与儿童哲学13

二 学前教育机构发展的历史18

（一）学前教育机构的历史18

（二）影响幼儿教育方案的理论25

（三）早期儿童教育基本理论的原则32

三 学前教育学发展的历史35

（一）孕育阶段36

（二）萌芽阶段38

（三）初创阶段39

（四）发展阶段44

第二章 现代幼儿教育的理论基础46

一 儿童教育生态学与幼儿教育46

（一）教育生态学的研究范围47

（二）教育的生态环境48

（三）儿童教育生态学与现代幼儿教育52

二 儿童教育人类学与幼儿教育55

（一）教育人类学的研究领域55

（二）教育的进步与人类发展57

（三）儿童教育人类学与现代幼儿教育59

三 儿童教育社会学与幼儿教育61

（一）儿童的社会化62

（二）影响儿童社会化的主要因素63

（三）独生子女的教育问题66

四 儿童心理学与幼儿教育74

（一）影响儿童发展的因素75

（二）幼儿期儿童的年龄特征78

（三）幼儿教育与幼儿的发展80

第三章 现代幼儿教育的目标82

一 学前教育目标的价值取向82

（一）目标的社会取向82

（二）目标的教育取向84

（三）目标的发展取向89

二 幼儿园的教育目标90

（一）幼儿园与幼儿园教育90

（二）幼儿园教育的目的与任务92

（三）素质教育与全面发展教育96

三 国外有关幼儿教育目标的简介99

（一）法国学前教育的基本目标99

（二）前苏联学前教育的基本目标104

（三）美国学前教育的基本目标106

（四）日本学前教育的基本目标115

第四章 幼儿的全面发展教育119

一 幼儿体育119

（一）幼儿体育的概念119

（二）幼儿体育的意义和任务120

（三）实施幼儿体育的途径和方法124

二 幼儿智育133

（一）智力、创造力与幼儿的智育133

（二）幼儿智育的意义与任务135

（三）幼儿园的科学教育139

三 幼儿德育141

（一）幼儿德育的意义与任务142

（二）幼儿道德品质形成的基本规律和特点144

（三）幼儿德育的原则146

四 幼儿美育149

（一）幼儿美感发展的特点149

（二）幼儿美育的意义和任务151

（三）幼儿美育的主要途径153

第五章 幼儿园的课程158

一 课程的地位158

（一）课程的含义158

（二）课程理论的发展趋势160

（三）课程的改革与课程的地位162

二 幼儿园课程的组成要素167

（一）幼儿园课程的目标168

（二）实施幼儿园课程的手段169

（三）幼儿园课程的评价172

三 幼教课程模式示例173

（一）皮亚杰的幼儿教育实验方案174

（二）银行街教育模式178

（三）幼教课程设计原则182

第六章 幼儿园的教学185

一 幼儿园教学思想的发展185

（一）哲学与教育学的研究185

（二）心理学的研究188

二 幼儿园教学的基本含义194

（一）幼儿园教学的概念194

（二）幼儿园的教学过程195

（三）幼儿园的教学原则197

三 幼儿园教学的组织与评价199

（一）幼儿园的教学方法199

（二）幼儿园教学活动的设计202

（三）幼儿园教学活动的评价208

第七章 幼儿园的游戏213

一 游戏的理论214

（一）人类学的游戏观点214

（二）心理学的游戏观点217

（三）游戏的文化生态学理论220

二 游戏与儿童发展223

（一）儿童游戏的特点223

（二）儿童游戏的发展224

（三）游戏与儿童发展228

（四）幼儿园游戏的种类232

三 幼儿园游戏活动的指导234

（一）角色游戏234

（二）表演游戏240

（三）结构游戏242

（四）有规则游戏247

第八章 幼儿园的学习环境251

一 学习环境的设置252

（一）组织环境的总体考虑252

（二）学习环境的规划254

（三）学习环境的评估259

二 学习材料的选择262

（一）发展性262

（二）真实性和结构性264

（三）开放和转换性265

三 学习区的类型与规则267

（一）拟定学习区的种类与目标268

（二）学习区的组织270

（三）学习区（角）材料的配置274

第九章 幼儿园的教师281

一 教师在儿童发展中的角色281

（一）教师与幼儿个性的发展281

（二）关于教师的权威283

（三）引导个性发展的方法286

二 言语和行动的指导原则290

（一）纪律与限制290

（二）指导言语和行动295

（一）观察能力299

三 教师必备的技能和能力299

（二）沟通的能力301

（三）组织教育活动的能力303

第十章 学前教育与心理教育307

一 儿童心理教育的提出307

（一）核心学科的理想307

（二）心理教育的理念312

（三）心育与全面发展教育314

二 心理教育的基本思想319

（一）哲学的背景319

（二）中国文化的基础322

（三）实施心育的途径326

三 积极的儿童心理教育328

（一）积极心理学的思想328

（二）心理教育的积极意义330

（三）积极的幼儿心理教育338

跋341