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目 录1

前言1

第一章绪论1

第一节人生发展历程与青少年期1

一、童年期3

二、青少年期4

三、成年期7

第二节青少年心理发展的过渡性特点9

一、生物过渡10

二、认知过渡11

三、社会过渡13

第三节青少年发展的社会背景14

一、家庭16

二、同伴与学校17

第四节青少年心理发展的主题18

一、自我的发展19

二、亲密感20

三、道德与价值观22

四、性及性别化的发展23

讨论：关于青少年的刻板印象25

第二章青少年心理发展的理论流派30

第一节生物学取向的青少年发展理论31

一、霍尔的复演说31

二、格塞尔的成熟论34

第二节精神分析学派的青少年发展理论35

一、西蒙·弗洛伊德的精神分析理论36

二、安娜·弗洛伊德的精神分析理论38

三、埃里克森的心理社会发展理论39

第三节行为主义与社会学习理论的青少年发展观42

一、华生的行为主义理论42

二、斯金纳的操作行为主义理论44

三、班杜拉的社会学习理论46

第四节勒温的场论与斯普兰格的人格理论48

一、勒温的场论48

二、斯普兰格的人格理论50

第五节皮亚杰的心理发展理论52

一、心理发展的实质及影响因素52

二、心理发展的阶段53

第六节文化人类学的理论观点55

一、玛格丽特·米德的观点55

二、本尼迪克特的观点57

第七节生态学的发展理论58

一、布朗芬布伦纳的人类发展生态学模型59

二、艾尔德的人类发展生活历程理论60

讨论：从理论中我们可以学到什么62

第三章青少年的生理发展65

第一节青少年的生理变化66

一、神经系统和内分泌系统的发展变化66

二、身高、体重及身体其他方面的发展变化72

三、第二性征的发育与性成熟80

第二节青少年生理发育的个体差异84

一、青春期开始时间与发育速度的个体差异84

二、影响青少年生理发育个体差异的因素85

第三节青春期生理变化对青少年心理发展的影响90

一、青春期生理变化对青少年产生的影响91

二、青春期生理变化对青少年自我形象等方面的影响93

三、青春期特定生理事件的影响97

四、早熟和晚熟的影响100

讨论：为什么早熟对男女青少年会产生不同的影响104

第四章家庭与青少年的发展107

第一节家庭系统与青少年期家庭的变化108

一、家庭系统108

二、青春期家庭系统的变化113

第二节青少年家庭系统的内部关系及特征117

一、青少年与父母的关系117

二、青少年与兄弟姐妹的关系136

第三节青少年的家庭义务感与对传统孝道的态度139

一、青少年的家庭义务感140

二、青少年对孝道的态度146

第四节家庭应激与青少年的发展155

一、婚姻变故与青少年的发展156

二、家庭经济压力对青少年的影响159

讨论：青少年家庭虐待162

第五章青少年的同伴关系164

第一节青少年同伴关系概述165

一、有关同伴经历165

二、青少年期同伴关系的发展特点167

三、同伴关系与青少年发展168

第二节青少年的同伴团体171

一、同伴团体的一般结构172

二、青少年同伴团体的发展变化174

三、同伴接纳的影响因素以及相关干预177

第三节青少年的友谊关系183

一、青少年期友谊关系的特殊意义183

二、青少年的友谊观185

三、青少年友谊关系中的亲密性和相似性189

四、青少年期异性关系的出现190

第四节青少年的同伴影响191

一、青少年文化与同伴文化191

二、青少年的“同伴导向”192

三、父母影响与同伴影响196

讨论：不良同伴群体对青少年发展的影响201

第六章青少年的认知发展204

第一节皮亚杰的认知发展理论205

一、皮亚杰关于认知发展的基本观点205

二、认知发展的阶段论208

三、对皮亚杰理论的批评210

第二节青少年认知发展的特点212

一、青少年的形式运算思维212

二、青少年的辩证思维215

三、青少年思维的基本特点216

第三节青少年认知发展的社会文化理论217

一、维果斯基的社会文化历史发展理论217

二、文化人类学对青少年认知发展的研究221

第四节青少年认知发展的信息加工理论223

一、认知发展的信息加工研究范式223

二、信息加工认知发展理论224

第五节青少年的信息加工能力229

一、青少年的知识基础229

二、信息加工容量和速度231

三、元认知能力的提高233

四、青少年的科学思维243

第六节智力理论与青少年的智力244

一、传统智力理论245

二、加德纳的多元智力理论246

三、PASS智力理论249

四、青少年的智力发展250

讨论：斯腾伯格的三元智力理论253

第七章青少年社会认知的发展257

第一节社会认知概述257

一、社会认知研究的起源258

二、社会认知的定义259

三、社会性知识与非社会性知识的区别260

四、社会认知能力与智力的关系262

第二节青少年的自我中心主义263

一、自我中心的含义264

二、去自我中心264

三、青少年的自我中心266

一、观点采择的含义与特性268

第三节青少年观点采择的发展变化268

二、观点采择的发展阶段与青少年观点采择能力270

第四节青少年的心理理论274

一、心理理论的含义274

二、儿童早期心理理论的发展276

三、青少年内隐人格理论280

第五节青少年对权威和社会规则的认知283

一、青少年对权威的认知284

二、青少年对社会规则的认知287

讨论：青少年关于政治问题的思考290

第八章青少年的情绪和情感293

第一节情绪和情感概述294

一、情绪和情感的含义294

二、情绪理论298

第二节青少年情绪情感的发展特点302

一、情绪的表现方式由外在冲动性向内在文饰性转变302

二、情绪持续时间逐渐增长，出现心境化趋势304

三、情绪体验的内容更加深刻丰富，305

社会性情绪占主导地位305

四、情绪的结构更加复杂，306

表情认知能力得到很大发展306

第三节青少年的亲密感308

一、亲密感的含义308

二、有关青少年亲密感的理论观点309

三、亲密感的发展历程313

四、亲密同伴关系的功能318

一、青少年情绪情感发展中易出现的问题320

第四节青少年常见的情绪困扰及情绪调节320

二、青少年常见的情绪困扰321

三、调节青少年情绪，培养良好情感品质326

讨论：埃里克森与沙利文之争327

第九章青少年自我的发展329

第一节青少年自我发展概述330

一、青少年自我的发展330

二、当前青少年自我研究的理论范式336

第二节青少年自我概念的发展343

一、自我概念的结构343

二、青少年的自我概念347

三、关于青少年自我概念的相关研究351

第三节青少年的自尊354

一、自尊的结构及分类355

二、青少年自尊的发展358

三、影响青少年自尊发展的因素361

第四节青少年同一性的发展368

一、同一性的基本问题368

二、青少年期的同一性建构375

三、影响青少年同一性建构的背景因素382

讨论：当前关于埃里克森的同一性观点的思考和修正386

第十章青少年的道德发展与价值观389

第一节道德发展理论390

一、皮亚杰的道德发展理论390

二、柯尔伯格的道德发展理论393

第二节青少年期道德判断的发展特点400

一、青少年期的道德判断阶段400

二、青少年道德判断的性别差异404

三、对个人问题和性两难问题的道德判断407

第三节青少年的道德与亲社会行为408

一、有关道德与亲社会行为的理论模型409

二、青少年的亲社会行为与移情412

三、亲社会、道德行为与道德判断415

第四节道德发展的影响因素与道德教育419

一、道德发展的影响因素419

二、道德教育421

第五节青少年的价值取向与人生价值观425

一、青少年个人——集体主义价值取向426

二、青少年的人生价值观427

讨论：道德即公正吗429

——关于道德范畴的内涵429

第十一章青少年性别角色和性心理的发展432

第一节青少年的性别差异433

一、认知领域的性别差异434

二、个性与社会性方面的性别差异439

第二节青少年性别角色的发展443

一、青少年性别角色的发展特点445

二、性别角色发展理论446

第三节青少年的性心理和性行为453

一、青少年的性心理453

二、青少年的性行为459

讨论：无性化教育，当否465

第十二章青少年的心理社会问题467

第一节概述468

一、青少年心理社会问题的内涵468

二、青少年心理社会问题的性质及其相互联系469

三、杰瑟关于青少年问题行为的模型471

四、一般原则473

第二节青少年的药物使用和滥用474

一、青少年的吸烟行为475

二、青少年的饮酒行为480

三、青少年药物滥用的预防与诊治484

第三节青少年的反社会行为和其他外部问题486

一、青春期反社会行为的一般特点486

二、青春期反社会行为的成因489

三、青少年反社会行为的预防与治疗493

第四节青春期的抑郁、自杀和其他内部问题494

一、青少年抑郁495

二、青少年的自杀行为499

三、青少年自杀行为的干预策略505

四、青春期的压力及其应对506

讨论：互联网与青少年的心理社会问题507

参考文献510