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第一章 语文课程的性质与目标1

本章导读1

第一节 正确认识语文课程的性质1

一、语文课程性质认识发展的历史追溯1

二、语文课程的性质是工具性和人文性的统一2

第二节 小学语文课程目标体系6

一、九年一贯整体考虑，体现课程目标的整体性、阶段性和连续性6

二、从三个维度提出课程目标，三个维度有机融合8

三、从现代社会对语文能力的新要求出发，突出主体，注重实践10

思考与练习11

第二章 语文课程的基本理念13

本章导读13

第一节 全面提高学生的语文素养13

一、语文素养及其要素13

二、语文素养的培养14

第二节 正确把握语文教育的特点16

一、重视语文课程人文因素的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的个体感受及独特体验17

二、注重学生的语文实践能力的培养，在实践中学习语文18

三、重视培养学生的语感和整体把握能力19

第三节 积极倡导自主、合作、探究的学习方式20

一、倡导自主学习、合作学习和探究性学习的意义20

二、自主学习、合作学习和探究性学习的特点20

三、提倡自主、合作、探究的学习方式的策略22

第四节 努力建设开放而有活力的语文课程24

一、拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用24

二、注重全方位的开放，构建充满活力的语文课堂25

三、实施“开放”的几个要求27

思考与练习27

第三章 小学识字和写字教学29

本章导读29

第一节 识字写字教学的意义29

一、汉语拼音教学的意义29

二、识字写字教学的意义30

第二节 识字写字教学新理念31

一、激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情31

二、识写分开，低年级多认少写31

三、识用结合，引导学生走开放式识字之路32

第三节 识字写字教学的目标32

一、总目标32

二、阶段目标32

第四节 识字写字教学的内容与方法34

一、汉语拼音教学34

二、识字教学36

三、写字教学43

第五节 识字写字教学的评价46

一、小学语文识字写字教学评价的要求46

二、识字写字教学评价的要点46

第六节 国内识字教学实验研究简介46

一、分散识字47

二、集中识字47

三、注音识字48

四、部件析形识字48

五、字族文识字49

六、解形识字49

七、韵语识字50

八、“主体、开放、潜能”认字50

九、字理识字教学50

思考与练习51

第四章 小学阅读教学53

本章导读53

第一节 阅读教学的意义53

一、有利于丰富学生的文化知识53

二、有助于发展学生的智力53

三、有利于陶冶学生的情操，养成优良的人文素质53

第二节 阅读教学的基本理念54

一、阅读教学要以读为本54

二、阅读教学要珍视学生独特的感受和体验55

三、注重语言积累，培养语感55

第三节 阅读教学的目标与任务56

一、总目标56

二、阶段目标56

三、阅读教学阶段目标的特点58

四、小学阅读教学的任务60

第四节 阅读教学的内容和方法60

一、词语教学61

二、句子的教学62

三、段的教学63

四、篇的教学65

五、朗读、默读、诵读69

六、精读、略读、浏览72

七、复述、背诵73

第五节 不同文体课文的教学76

一、记叙文的教学76

二、说明文的教学78

三、诗歌教学79

四、童话教学80

五、寓言教学81

第六节 阅读教学评价82

一、阅读教学评价的原则82

二、阅读评价的内容83

三、阅读能力评价与测试的方式84

第七节 国内阅读教学实验研究简介85

一、“研读”模式85

二、开放性小学语文阅读教学86

三、分享阅读86

四、“对话式”阅读教学86

思考与练习87

第五章 小学习作教学88

本章导读88

第一节 习作教学的意义88

一、有助于提高学生认识生活、认识自我的能力88

二、有助于培养学生语言表达能力88

第二节 习作教学的基本理念89

一、贴近学生生活89

二、鼓励自由表达89

三、重视写作习惯的培养90

四、采取积极的评价方式91

第三节 习作教学的目标92

一、总目标92

二、阶段目标92

三、习作教学目标的特点93

第四节 习作教学的内容与方法94

一、写话教学94

二、习作教学96

第五节 习作教学的评价100

一、评价的内容100

二、评价的方式101

三、评价的策略103

第六节 国内习作教学试验研究简介105

一、小学自主性习作教学改革实验研究105

二、小学习作教学全程化训练的研究与实践105

三、“习作教学生活化”实验研究106

思考与练习107

第六章 小学口语交际教学108

本章导读108

第一节 口语交际教学的意义108

一、口语交际具有多重功能108

二、口语交际是社会发展的需要109

三、口语交际有助于实现教学目标110

第二节 口语交际教学的基本理念111

一、口语交际的生成过程111

二、口语交际的特点112

三、口语交际教学的基本理念113

第三节 口语交际教学的目标115

一、总目标和阶段目标115

二、目标特点115

第四节 口语交际教学的内容与方法117

一、口语交际教学的内容117

二、口语交际教学的方法119

第五节 口语交际教学的评价122

一、评价反馈的方式122

二、评价反馈的要求122

思考与练习123

第七章 小学语文综合性学习的指导124

本章导读124

第一节 语文综合性学习的意义124

一、有助于培养学生的自主意识124

二、有助于培养学生的问题意识124

三、有助于培养学生的合作意识124

四、有助于培养学生的社会责任感125

五、有助于培养学生的信息意识125

第二节 语文综合性学习的基本理念125

一、重探究125

二、重综合125

三、重主体126

四、重合作126

五、重开放126

六、重实践127

七、重过程127

第三节 语文综合性学习的目标128

一、总目标128

二、阶段目标128

三、语文综合性学习阶段目标的要求128

第四节 语文综合性学习指导的策略129

一、语文综合性学习的基本类型129

二、语文综合性学习的指导方法130

三、语文综合性学习的资源利用134

第五节 语文综合性学习的评价135

一、尊重自我评价135

二、加强过程评价136

三、重视个性评价136

四、注重方法评价136

思考与练习137

第八章 小学语文教学常规138

本章导读138

第一节 备课138

一、钻研教材138

二、了解学生139

三、选择教法140

四、研究学法140

五、编写教案140

第二节 上课143

一、上课的几个基本环节143

二、上课应处理好的几个基本关系144

第三节 说课146

一、说课的定义和作用146

二、说课的内容与要求147

三、说课稿的撰写148

第四节 听课和评课148

一、听课148

二、评课150

思考与练习150

第九章 小学语文教学策略151

本章导读151

第一节 制定课堂教学目标的策略151

一、围绕“三个维度”确定教学目标152

二、依据教材内容和学生实际确定教学目标153

三、教材目标确定要做到全面、具体、适度、明确153

第二节 优化教学设计的策略154

一、把握教学内容，突出教学重点难点154

二、找准切入点，巧妙设计教学流程155

三、精心设计问题，恰当选择教学模式156

第三节 选择教学方法的策略157

一、从语文学科特点和教学目标选择教学方法157

二、根据教材内容和学生实际选择教学方法158

三、根据教学的组织形式、教学环境，灵活运用教学方法158

四、善于综合运用多种教学方法159

第四节 教学调控的策略159

一、课堂调控的实质及其要素分析159

二、小学语文课堂调控实施策略160

思考与练习169

第十章 小学语文教学艺术170

本章导读170

第一节 语文教学艺术的特征170

一、创造性特征170

二、审美性特征171

第二节 语文教学艺术的功能172

一、激发浓厚的学习兴趣172

二、内化积极的情感体验172

三、启迪心灵172

第三节 语文教学艺术的运用173

一、语文教学语言艺术173

二、课堂提问艺术177

三、教学组织艺术180

四、教学启发艺术184

五、教学媒体运用艺术187

思考与练习190

第十一章 小学语文微格教学191

本章导读191

第一节 微格教学概述191

一、微格教学含义及特点191

二、微格教学的教学过程192

第二节 小学语文微格教学的设计194

一、小学语文微格教学设计的内容与要求194

二、小学语文微格教学设计方案的编写195

第三节 小学语文微格教学的评价197

一、微格教学评价概述197

二、微格教学评价的基本过程和方法198

思考与练习203

第十二章 小学语文教学评价204

本章导读204

第一节 小学语文课程评价204

一、小学语文课程评价的含义204

二、小学语文课程评价的功能204

三、小学语文课程评价的原则207

四、小学语文课程评价指标体系的构成209

第二节 小学语文学习评价212

一、小学语文学习评价的含义213

二、小学语文学习评价的方式213

三、小学语文学习评价的方法215

四、小学语文学习评价过程中需注意的问题217

第三节 小学语文教学评价218

一、小学语文教学评价体系218

二、小学语文课堂教学评价220

思考与练习224

第十三章 现代小学语文教师226

本章导读226

第一节 小学语文教师的素质226

一、思想道德素养228

二、科学文化知识230

三、教学与科研能力231

第二节 小学语文教师的角色定位234

一、新型知识的传授者234

二、学生学习的促进者235

三、教育改革的研究者235

四、语文课程的开发者236

五、循循善诱的引导者236

第三节 小学语文教师的专业发展237

一、小学语文教师专业发展的内涵237

二、小学语文教师专业发展的途径238

思考与练习240

第十四章 小学语文教学研究241

本章导读241

第一节 小学语文教学研究概述241

一、小学语文教学研究的意义241

二、小学语文教研内容242

三、小学语文教研的一般步骤243

第二节 小学语文教研的方法250

一、观察法250

二、实验研究法251

三、个案研究法253

第三节 小学语文教研成果的表述255

一、教学札记255

二、教育叙事257

三、教学论文259

四、研究报告262

思考与练习266

参考文献267