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第一章 研究型大学的发展背景1

第一节 研究型大学的产生与发展1

一、研究型大学的产生1

二、研究型大学的发展8

第二节 研究性大学的基本特征15

一、多元化的办学理念15

二、秉持真理的学术氛围16

三、宽容与保守的办学风格20

四、实行开放式、国际化的办学方针22

五、充足的办学经费与良好的办学基础23

六、比较齐全的学科设置29

七、拥有高水平研究成果的师资队伍33

八、相对较低比例的师生结构33

第三节 研究型大学在高等教育发展中的作用35

一、主导着高等教育的发展方向35

二、引领着高等学校的科学研究态势36

三、推动着高等学校的改革走向36

四、促进了高校内部的学科建设37

五、营造了良好的教学与科研氛围38

第四节 研究型大学的发展与师资队伍建设的关系38

一、一流的师资是研究型大学发展的基础38

二、研究型大学所形成的学术氛围为教师的快速成长提供了肥沃的土壤39

三、尊重教师、尊重人才是教师发展与研究型大学发展的共同任务40

四、构建合理的教师发展的规章制度是研究型大学可持续发展的不竭源泉41

小结41

第二章 研究型大学师资队伍发展的现状43

第一节 研究型大学师资队伍发展历程43

一、萌芽期43

二、初建期44

三、发展期45

第二节 制约研究型大学师资队伍发展的突出问题46

一、教师师德与学术责任失衡47

二、行政权力与学术权力失衡47

三、人事管理与人本管理失衡48

四、大学发展与个人需要失衡49

第三节 制约研究型大学师资队伍发展的原因50

一、制度建设50

二、发展战略51

三、大学、院系以及学科文化52

四、个人发展空间52

五、教师文化53

小结54

第三章 研究型大学教师的基本素质55

第一节 研究型大学教师的科研工作素质56

一、具备创新意识、科研进取精神57

二、具备良好的学术道德、严谨的治学态度与健全的法律意识57

三、具备扎实的专业知识、完善的知识结构及科学研究能力58

四、具备团队协作精神，立足本专业，跨学科创新科学研究60

第二节 研究型大学教师的教学工作素质61

一、树立正确的道德观与价值观61

二、不断完善自己，为教学工作服务62

三、形成科学的教育理念64

四、创新教学模式65

第三节 研究型大学教师的社会服务工作素质67

一、具有社会责任感，遵守社会道德规范67

二、促进社会发展，具有服务意识68

三、实现社会价值，具有反思意识68

小结69

第四章 我国研究型大学教师的法律地位70

第一节 我国研究型大学教师法律地位的现状70

一、教师的法律地位得以确立，教师的合法权益得到进一步维护，教师工作的法制建设取得了突破性进展70

二、教师的地位与待遇逐步提高，生活工作条件得到较大程度的改善73

三、学术梯队建设取得明显进展，学科带头人与骨干教师不断增多77

四、教师参与学校管理的制度不断完善77

五、教师队伍的工作积极性得到较好的发挥，教学科研工作取得显著成效79

第二节 我国研究型大学教师的基本权利79

一、进行教育教学活动，开展教育教学改革与实验80

二、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见81

三、指导学生的学习与发展，评定学生的品行与学业成绩84

四、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假85

五、对学校的教育教学、管理工作与教育行政部门的工作提出意见与建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理87

六、参加进修或者其他方式的培训90

七、其他特殊权利91

第三节 我国研究型大学教师的基本义务92

一、遵守宪法、法律与职业道德，为人师表92

二、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务93

三、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育与爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动94

四、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展94

五、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评与抵制有害于学生健康成长的现象94

六、不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平95

七、其他义务95

第四节 研究型大学的学术权力与行政权力96

一、研究型大学内部的行政权力与学术权力的关系97

二、关于在研究型大学里“去行政化”的几点认识98

三、研究型大学教师如何行使行政权力与学术权力99

小结100

第五章 研究型大学师资队伍的培养101

第一节 我国研究型大学师资队伍培养的理念101

一、以人为本的师资队伍培养理念101

二、全人师资队伍培养理念102

三、开放包容的师资队伍培养理念103

四、鼓励创新的师资队伍培养理念103

第二节 研究型大学与学术梯队的构建104

一、研究型大学学术梯队建设的目标与特点105

二、研究型大学学术梯队的基本结构105

三、研究型大学学术梯队的培养107

第三节 研究型大学与学术大师的养成109

一、理想与使命感的养成110

二、培植造就学术大师的土壤110

三、创新造就学术大师的机制111

第四节 研究型大学教师队伍专业化建设111

一、主要概念解析112

二、研究型大学教师队伍专业化建设的原则114

三、研究型大学教师队伍专业化建设的措施116

小结118

第六章 研究型大学教师的国际交流119

第一节 我国研究型大学教师国际交流的现状120

一、研究型大学教师在国际交流与合作中所扮演的重要角色120

二、我国研究型大学教师参与国际交流与合作的现状121

第二节 研究型大学教师国际交流的特点124

一、“引进来”与“走出去”并重125

二、形式相对灵活125

三、外籍教师的比例逐步增大126

四、国际意识不断加强127

五、着重培养教师的创新意识与创新能力127

第三节 研究型大学教师国际交流的内容128

一、派遣国内高校教师出国任教128

二、聘请国际知名学者为名誉、客座教授128

三、参加并举办国际及双边学术会议129

四、开展校际合作研究130

五、聘请外籍教师131

第四节 研究型大学教师国际交流的对策132

一、更新教育观念，扩展国际视野132

二、依托学科优势，坚持“强强合作”133

三、营造高水平环境，提高对话的能力133

四、以“引智”促进学科建设与课程建设134

五、加强现有研究型大学教师的培训134

小结135

第七章 研究型大学教师的管理机制137

第一节 研究型大学教师管理的基本理念137

一、以人为本的理念137

二、可持续发展的理念140

三、国际化理念143

第二节 研究型大学的教师激励机制144

一、什么是激励与激励机制144

二、研究型大学的教师激励机制145

第三节 研究型大学的人才引进与教师培训机制151

一、高层次人才引进机制151

二、教师培训机制154

第四节 研究型大学的教师绩效评价157

一、教师绩效评价的内涵158

二、教师绩效评价的功能159

三、教师绩效评价的不足与消极影响160

四、对改进高校教师绩效评价体系的建议161

小结163

第八章 研究型大学教师的学术伦理164

第一节 研究型大学的学术伦理状况164

一、学术伦理失范是一个世界性的问题164

二、学术伦理失范的种类及表现166

三、研究型大学学术伦理失范的危害168

四、学术伦理失范的原因169

第二节 研究型大学教师科研中的学术伦理170

一、学术严谨171

二、学术诚信171

三、学术合作172

四、学术创新172

五、学术独立173

第三节 完善研究型大学教师学术伦理的举措174

一、建立专门负责学术伦理建设的组织机构175

二、加强学术制度建设175

三、搞好学术伦理宣传与教育176

小结177

第九章 研究型大学教师发展的国际比较178

第一节 美国研究型大学教师发展的现状178

一、严格招聘，广纳英才178

二、注重参与，自主管理180

三、学术优先，质量第一181

四、注重激励，以人为本182

第二节 英国研究型大学教师发展的现状184

一、广泛设立大学教师发展中心184

二、开发有针对性的发展项目186

三、实行多样化的激励机制187

四、通过改革制定新的法律与规则188

第三节 日本研究型大学教师发展的现状189

一、明确教职员作为公务员的责任与义务190

二、设立层级分明的教师行政管理体制190

三、实行严格的教师晋升制度191

四、师资力量雄厚194

五、存在的问题194

第四节 法国研究型大学教师发展的现状195

一、制定规范严格的教师任用制度196

二、保证教师的较高社会地位与稳定的职业收入196

三、主张教师的教学工作与科研工作协调统一196

四、构建专兼结合的教师队伍结构197

五、注重培养教师的实践能力与科研能力197

六、重视青年学科带头人队伍建设197

七、建立教师进修提高的保障机制198

小结198

第十章 研究型大学教师的发展204

第一节 研究型大学教师发展的内涵204

一、研究型大学教师的角色定位204

二、研究型大学教师发展的内涵205

第二节 研究型大学教师发展面临的困境与问题209

一、美国高校教师发展的特点209

二、我国研究型大学教师发展存在的问题211

第三节 研究型大学教师发展的对策探索213

一、建立教师发展体系213

二、加强教师发展的专业人员队伍建设213

三、建立教师发展评价机制214

四、为教师的主动发展创造条件214

小结216

第十一章 研究型大学教师发展的文化建设217

第一节 文化与研究型大学教师发展的文化生态217

一、文化与文化解构217

二、研究型大学教师与其发展的文化生态222

第二节 研究型大学教师发展的文化建设内容226

一、研究型大学教师发展的精神文化建设227

二、研究型大学教师发展的制度文化建设229

三、研究型大学教师发展的物质文化建设231

第三节 文化建设促进研究型大学教师发展的途径233

一、系统建设233

二、政策引导234

三、立法规定235

四、市场调节236

小结237

第十二章 促进研究型大学教师发展的措施238

第一节 坚持学术自由238

一、学术自由是大学教师发展的根基238

二、学术自由与研究型大学人事制度239

三、学术自由与大学教师的考核评价239

第二节 主张教授治学240

一、重视学术民主管理240

二、建设研究型大学基层学术组织241

三、健全研究型大学教师学术管理的相关法律242

第三节 推动产学研合作242

一、产学研合作是教师发展的本质要求242

二、产学研合作促进研究型大学内部管理制度改革243

三、开展产学研合作，建设研究型大学基层学术组织244

小结244

参考文献245

后记252