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第一章 绪论1

1.1 研究对象1

1.2 研究缘由3

1.3 研究意义3

1.4 理论背景4

1.5 研究方法7

1.6 语料来源及说明8

第二章 现代汉语问答研究概况10

2.1 现代汉语问句研究概况10

2.1.1 问句类型研究概况10

2.1.2 问句类型使用的研究概况14

2.2 现代汉语应答研究概况15

2.2.1 对问句的回答研究概况16

2.2.2 非问句的应答研究概况26

2.2.3 反馈语应答研究概况28

2.3 小结31

第三章 疑问句的答句衔接语模式及特点37

3.0 引言37

3.1 以信息为主的衔接语模式38

3.1.1 直接重复问句焦点词语的衔接语模式38

3.1.2 直接重复问句疑问词语的衔接语模式39

3.1.3 直接替换问句焦点信息的衔接语模式40

3.1.4 疑问项以外的衔接语模式42

3.2 以关联为主的衔接语模式43

3.2.1 词的衔接语模式44

3.2.2 固定短语或结构衔接语模式45

3.2.3 固化小句衔接语模式49

3.2.4 标记语引导的衔接语模式50

3.3 答句衔接语模式的特点51

3.3.1 不同的答句衔接语模式受不同类型问句的制约51

3.3.2 不同的衔接语模式引导不同的省略形式54

3.3.3 不同的衔接语模式形成由表信息到表衔接的连续统层级58

3.4 小结及进一步思考59

3.4.1 小结59

3.4.2 进一步思考61

第四章 陈述句的应答衔接语模式64

4.0 引言64

4.1 肯定应答衔接语模式64

4.1.1 直接肯定应答衔接语模式64

4.1.2 间接肯定应答衔接语模式68

4.2 否定应答衔接语模式72

4.2.1 直接否定应答衔接语模式72

4.2.2 间接否定应答衔接语模式74

4.3 吃惊应答衔接语模式80

4.3.1 词的吃惊应答衔接语模式80

4.3.2 固定短语吃惊应答衔接语模式81

4.3.3 固化小句吃惊应答衔接语模式82

4.4 小结及进一步思考84

4.4.1 小结84

4.4.2 进一步思考84

第五章 反馈应答衔接语模式87

5.0 引言87

5.1 “嗯”、“啊”、“噢”类反馈衔接语模式90

5.2 重复式反馈衔接语模式95

5.2.1 形式重复式反馈衔接语模式95

5.2.2 意义重复式反馈衔接语模式97

5.3 疑问式反馈衔接语模式98

5.3.1 疑问词引导的疑问反馈衔接语模式99

5.3.2 疑问语气词引导的疑问反馈衔接语模式101

5.3.3 疑问语调引导的疑问反馈衔接语模式107

5.4 标记词语引导的反馈衔接语模式108

5.4.1 延伸标记词语引导的反馈衔接语模式108

5.4.2 结论标记词语引导的反馈衔接语模式112

5.4.3 转折标记词语引导的衔接语模式113

5.4.4 临时补充标记词语引导的反馈衔接语模式114

5.4.5 解释标记词语引导的反馈衔接语模式116

5.5 小结117

第六章 “S＋是不是”问句中的衔接语模式121

6.0 引言121

6.1 前人关于“S＋是不是”问句的研究122

6.2 “S＋是不是”问句中“是不是”的功能及应答衔接语模式124

6.2.1 确认功能及应答衔接语模式124

6.2.2 求同功能及应答衔接语模式126

6.2.3 希望功能及应答衔接语模式128

6.2.4 强调功能及应答衔接语模式129

6.2.5 提醒功能及应答衔接语模式131

6.3 “是不是”语义虚化的观察132

6.3.1 辨别虚化的方法——语言的主观性132

6.3.2 “是不是”的主观性与虚化133

6.3.3 “是不是”虚化的连续统层级134

6.4 小结139

第七章 “S＋好不好”问句中的衔接语模式140

7.0 引言140

7.1 前人关于“S＋好不好”问句中“好不好”功能的研究140

7.2 “S＋好不好”中“好不好”的功能及应答衔接语模式141

7.2.1 询问功能及应答衔接语模式141

7.2.2 商量功能及应答衔接语模式142

7.2.3 请求功能及应答衔接语模式143

7.2.4 建议功能及应答衔接语模式144

7.2.5 确认功能及应答衔接语模式145

7.3 “好不好”的语义虚化观察148

7.3.1 “好不好”的重新分析148

7.3.2 “好不好”的语法化程度分析149

7.4 小结151

第八章 应答衔接语模式在对外汉语口语教材中的体现情况153

8.0 引言153

8.1 对外汉语口语教材编写概况153

8.1.1 总体数量迅猛增长，各类教材出版总量增速不同154

8.1.2 领域和地域针对性日渐增强155

8.1.3 从重视语言知识到突出实用性交际157

8.1.4 教材形式丰富多样159

8.2 对外汉语口语教材研究概况161

8.2.1 教材语言的口语化162

8.2.2 语言要素的编写163

8.2.3 语言的运用164

8.2.4 课文的选材165

8.3 问句的答句衔接语模式在初级口语教材中的体现情况167

8.3.1 答句的衔接语模式在四套初级口语教材中的总体体现167

8.3.2 “嗯”、“是”等词的答句衔接语模式在初级口语教材中的体现174

8.3.3 衔接语模式中省略形式的答句在初级口语教材中的体现176

8.4 “嗯”类反馈应答衔接语模式在初中级口语教材中的体现178

8.5 小结179

第九章 建构主义理论指导下初级学生问答句衔接语模式输出研究182

9.0 引言182

9.1 留学生问句类型输出研究183

9.1.1 本研究所选问句类型及教学顺序183

9.1.2 留学生问句输出情况描写分析186

9.2 留学生答句输出研究192

9.2.1 本研究所选答句类型及教学顺序192

9.2.2 留学生答句输出情况描写分析195

9.3 小结203

第十章 结语206

主要参考文献212

附录227

附录1：65个相声段子中出现的“嗯”、“啊”等数据统计227

附录2：《吃喝玩乐大搜索》中出现的“嗯”、“啊”等数据统计229

附录3：已出版对外汉语口语教材书目统计230

附录4：口语教材研究的相关论文统计目录245

附录5：本研究所考察十一套初级口语教材的详细情况252

附录6：反馈应答对统计252

附录7：期末考试中老师提出的问题及学生回答详细转写258

后记288