图书介绍
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- 何华国著 著
- 出版社： 五南图书股份有限公司
- ISBN：9571122726
- 出版时间：2001
- 标注页数：381页
- 文件大小：12MB
- 文件页数：395页
- 主题词：
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图书目录
基础篇4
第1章 智能不足之定义与类别4
壹 智能不足之定义4
贰 智能不足之分类15
叁 智能不足之出现率21
第2章 智能不足的成因与预防30
壹 智能不足的生理因素30
贰 智能不足的社会心理因素44
叁 智能不足的预防53
第3章 智能不足的认知研究理论65
壹 发展模式65
贰 差异或缺陷模式67
叁 智能不足认知研究理论之启示68
第4章 智能不足者之学习理论概观74
壹 期望74
贰 注意75
叁 学习材料的组织75
肆 记忆76
伍 结语77
第5章 智能不足者之记忆研究及其在教学上的启示81
壹 前言81
贰 记忆的模式83
叁 与记忆有关之研究及其在教学上的启示88
肆 结语92
第6章 智能不足者之人格发展95
壹 绪论95
贰 人格的威胁层面99
叁 人格的防卫机制层面102
肆 人格的需求或目标层面103
伍 人格的特质层面107
陆 人格的类型层面112
第7章 个别化教育问题与构想125
壹 引言125
贰 美国式I.E.P之困难126
叁 一般教学活动设计之问题127
肆 试探性的构想128
第8章 评量与教学目标139
壹 评量与教学目标之编拟139
贰 评量与教学目标示例141
第9章 工作分析的方法与应用180
壹 工作分析的方法180
贰 工作分析在智能不足者教学上的应用184
叁 对工作分析的评价186
第10章 评量与教学设计189
壹 学习评量设计189
贰 教学活动设计194
叁 学习评量与教学活动的配合200
第11章 生活单元教学活动之编制205
壹 生活单元教学活动的重要性205
贰 生活单元教学活动的含意206
叁 生活单元教学活动的编制过程214
处遇篇219
第12章 智能不足教育的正常化原则219
壹 前言219
贰 历史渊源220
叁 正常化原则的定义221
肆 正常化原则的内涵223
伍 对正常化原则的评估226
陆 摘要227
第13章 怎样开办资源教室231
壹 前言231
贰 行政上的沟通232
叁 资源模式的选择233
肆 资源教师的选择234
伍 资源教室的设置235
陆 课表的编排237
柒 结语237
第14章 父母参与特殊儿童教育241
壹 前言241
贰 父母参与特殊儿童教育之型态243
叁 辅导父母参与特殊儿童教育时应有的考虑245
第15章 智能不足儿童性教育问题研究251
壹 绪论251
贰 方法255
叁 结果与讨论257
肆 结论与建议265
第16章 在家教育学生之服务需求研究271
壹 绪论271
贰 方法277
叁 结果与讨论282
肆 结论与建议299
师资篇311
第17章 启智教育教师所需特质与专业能力之研究311
壹 绪论311
贰 方法317
叁 结果与讨论321
肆 结论与建议332
第18章 资深启智教育教师生涯发展之研究337
壹 绪论337
贰 方法344
叁 结果与讨论348
肆 结论与建议375