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第一部分：教育哲学的基础性探讨1

一、教育学的产生与发展1

（一）教育学发展的前期阶段2

（二）教育学发展的独立形态阶段9

（三）教育科学的群体化阶段12

二、现代化与现代教育14

（一）现代化与我国的对策14

（二）现代教育20

三、社会主义现代教育25

（一）毛泽东教育思想与中国社会主义现代教育25

（二）邓小平教育思想与中国社会主义现代教育28

四、教育哲学的产生、发展及其学科地位39

（一）教育哲学的产生39

（二）教育哲学的发展41

（三）教育哲学的对象和学科地位55

第二部分：教育重大问题的哲学反思与探索62

五、教育本质论的哲学思考62

（一）关于教育本质问题的争议62

（二）教育与人发展的关系68

（三）教育与社会发展的关系84

（四）教育的本质103

六、教育目的论的哲学思考105

（一）教育目的论的历史发展和当前的争论105

（二）教育目的的内容、形式、特点和依据115

（三）我国的教育目的与“人的全面发展”学说、“三个面向”122

七、教育价值论的哲学思考132

（一）价值观与教育价值132

（二）教育管理价值140

（三）教育价值体系144

（四）教育的改革与教育的价值导向150

八、教育实践论的哲学思考154

（一）教育实践论是马克思主义教育思想的基本原理154

（二）教育必须坚持理论联系实际的原则156

（三）教育必须与生产劳动相结合160

（四）科学实验166

（五）贯彻教育实践论碰到的问题和应采取的对策169

九、教育知识论的哲学思考174

（一）知识论的产生和发展174

（二）智育的地位和知识教育问题182

（三）智能在教育中的地位和智能培养问题187

（四）关于非智力因素及其对智力发展的作用问题198

十、教育道德论的哲学思考202

（一）道德的本质与功能202

（二）德育的结构和学校德育场的德育功能208

（三）在教育中以德育为首和以教学为主的关系问题211

（四）对中国优秀伦理道德传统的继承214

（五）中西德育之比较220

十一、教育健美论的哲学思考223

（一）健美的功能及其在教育中的地位223

（二）美育的理论基础、基本内容和方法230

（三）体育的内容和途径、方法242

第三部分：跨世纪教育发展问题探讨246

十二、21世纪发展态势与教育哲学面临的新问题246

（一）21世纪的发展态势246

（二）跨世纪教育哲学面临的问题和发展趋势254

十三、跨世纪教育改革、教育现代化与教育新走向258

（一）教育现代化是现代化的重要保证，现代化是教育现代化的重要条件258

（二）跨世纪我国教育改革、教育现代化的基本任务与基本内容261

（三）我国跨世纪教育现代化的特点和所面临的困难281

（四）跨世纪教育的新走向287

十四、我国在跨世纪教育现代化中必须处理好的几个问题294

（一）教育与市场经济的关系问题294

（二）素质教育与考试、“全面发展”的关系问题301

（三）中外文化结合点问题308

（四）中国化与同国际接轨问题317

后记326