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总论 中国现当代课程的基本问题1

一、一体化：中国现代教育的一种新的解释框架1

二、中小学课程的基础性与预备性问题5

三、中小学课程的升学预备与就业预备问题34

四、中小学课程的全面发展与个性发展（统一要求与个性培养）问题49

五、对于现当代中小学课程问题的进一步思考67

第一章 体育课程概念问题73

第一节 “体操”概念引入74

第二节 “体育”概念引入及发展78

一、国际“体育”概念演化线索78

二、“体育”一词引进80

三、我国早期三个“体育”定义82

第三节 “体育”概念超越85

一、“体育”一词含义超出学校身体教育范畴86

二、体育一词含义超出身体教育范畴86

第四节 “体育”概念研究深化87

一、改革开放以来体育概念研究三个阶段87

二、“体育”总概念之争90

三、“真义体育”概念与“大体育”概念之争95

四、“体育”概念研究方法论探讨102

第五节 “体育与健康”课程名称质疑与反思115

一、“体育”作为课程名称否定论115

二、“体育与健康”作为课程名称质疑论117

三、“体育与健康”名称改回“体育”名称论119

四、“体育”课程名称否定论反思122

本章小结123

第二章 体育课程价值取向问题125

第一节 清末至新中国成立前的体育课程价值取向125

一、军国民教育：清末民初时期体育课程价值取向126

二、实用主义：壬戌学制时期体育课程价值取向139

三、自然主义：国民党统治时期体育课程价值取向144

第二节 新中国成立以来的体育课程价值取向154

一、单一性：建国初期到“文革”时期体育课程价值取向155

二、多元性：20世纪70年代末期至今体育课程价值取向159

第三节 体育课程价值取向生成演变的动力学分析166

一、体育课程价值取向概念166

二、体育课程价值观生成影响因素分析167

三、体育课程价值取向演变动力分析174

本章小结176

第三章 体育课程目标问题177

第一节 百年体育课程目标历史演变177

一、清末至新中国成立前的体育课程目标178

二、新中国的体育课程目标188

第二节 体育课程目标的概念、表征形式和分类框架215

一、体育课程目标概念的形成215

二、体育课程目标与相关概念的关系217

三、体育课程目标的表征形式219

四、体育课程目标的分类221

第三节 体育课程目标的跨文化比较228

一、中美体育课程目标的比较228

二、中日体育课程目标比较236

本章小结241

第四章 体育课程内容问题243

第一节 清末到新中国成立前体育课程内容的选择243

一、清朝末年至辛亥革命时期的体育课程内容244

二、北洋军阀时期的体育课程内容248

三、国民党统治时期的体育课程内容选择253

第二节 新中国成立后体育课程内容的选择及特点265

一、“基本+补充”课程内容结构阶段的课程内容266

二、“基本+选用”课程内容结构阶段的课程内容270

三、“必修+选修”阶段的体育课程内容282

四、“目标统领内容”结构阶段的体育课程内容288

第三节 新中国体育课程内容增删情况统计与分析291

一、增多删少：新中国体育课程内容演化趋势291

二、竞技化：新中国成立后至2000年体育课程内容演化趋势306

第四节 体育课程内容的组织310

一、体育课程内容纵向组织中的重复问题311

二、横向排列中的非逻辑性315

本章小结318

第五章 体育课程评价问题319

第一节 国民党统治时期体育成绩考核320

一、暂行课程标准时期学生成绩考核320

二、正式课程标准时期和修正课程标准时期体育成绩考核324

三、重新修正课程标准时期的学生成绩考核324

第二节 新中国体育成绩考核内容演化327

一、单一成绩评定时期体育成绩考核内容及反思327

二、综合成绩评定时期体育成绩考核内容及反思335

三、多元成绩评定时期体育成绩考核内容及反思355

第三节 新中国体育成绩考核方式方法演化359

一、单一成绩评定阶段体育成绩评定方式方法359

二、综合成绩评定时期体育成绩评定方式方法362

三、多元评价时期体育成绩评定的方式方法364

本章小结366

参考文献368

后记371