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第1章 微格教学概论1

1.1 微格教学概述1

1.1.1 什么是微格教学1

1.1.2 微格教学的过程1

1.1.3 微格教学的特点2

1.2 微格教学的理论依据3

1.2.1 技能训练是承担较复杂活动的途径3

1.2.2 微格教学符合教育学的观点3

1.2.3 微格教学符合心理学的原理4

1.2.4 微格教学符合控制论的原理4

1.3 微格教学的意义4

1.3.1 微格教学对教学论的贡献4

1.3.2 微格教学中的科学方法促进了教育研究的科学化5

1.3.3 微格教学促进了教师专业的发展5

第2章 微格教学系统6

2.1 微格教学系统概述6

2.1.1 微格教学系统的发展6

2.1.2 微格教学系统的组成及其功能7

2.2 微格教学设施简介10

2.2.1 摄录放设备10

2.2.2 声音采集设备12

2.2.3 影像设备12

2.2.4 控制设备13

2.2.5 照明设备13

2.3 微格教学系统的使用13

2.3.1 微格教学系统的操作流程13

2.3.2 微格教学系统的使用13

2.4 微格教学的实施18

2.4.1 学习相关知识18

2.4.2 确定训练目标18

2.4.3 观摩示范19

2.4.4 分析与讨论19

2.4.5 编写教案20

2.4.6 角色扮演训练20

2.4.7 评价反馈21

2.4.8 修改教案、重复训练21

第3章 基本教学技能23

3.1 课堂教学技能概述23

3.1.1 课堂教学技能的概念23

3.1.2 课堂教学技能的分类原则23

3.1.3 课堂教学技能的基本分类24

3.1.4 课堂教学技能的训练过程25

3.1.5 课堂教学技能的训练环境25

3.2 备课技能25

3.2.1 备课技能的概念25

3.2.2 备课技能的功能26

3.2.3 备课技能的内容26

3.2.4 备课技能的方法30

3.3 说课技能31

3.3.1 说课技能的概念31

3.3.2 说课技能的功能32

3.3.3 说课技能的类型32

3.3.4 说课技能的内容33

3.3.5 说课和讲课的差异37

3.3.6 说课技能评价表38

3.4 讲解技能39

3.4.1 讲解技能的概念39

3.4.2 讲解技能的功能39

3.4.3 讲解技能的分类40

3.4.4 讲解技能的运用原则42

3.4.5 讲解技能评价表44

3.5 教学语言技能44

3.5.1 教学语言技能的概念44

3.5.2 教学语言技能的功能44

3.5.3 教学语言技能的构成与要求45

3.5.4 灵活运用教学语言技能的类型48

3.5.5 课堂教学语言应用原则49

3.5.6 课堂教学体态语言及应用51

3.5.7 语言技能评价表54

3.6 板书技能55

3.6.1 板书技能的概念55

3.6.2 板书的功能55

3.6.3 板书的分类56

3.6.4 板书设计的原则61

3.6.5 板书设计的方法61

3.6.6 板书技能评价表62

3.7 计算机辅助教学技能63

3.7.1 计算机辅助教学的概念63

3.7.2 计算机辅助教学的多媒体设备简介63

3.7.3 计算机辅助教学的功能64

3.7.4 计算机辅助教学技术的发展64

3.7.5 计算机辅助教学的模式65

3.7.6 计算机辅助教学中应当避免的误区70

3.7.7 计算机辅助教学技能评价表71

3.8 评课技能71

3.8.1 评课技能的概念71

3.8.2 评课技能的功能72

3.8.3 评课的内容73

3.8.4 评课的技巧76

3.8.5 评课技能评价表77

第4章 调控教学过程的技能78

4.1 导入技能78

4.1.1 导入技能的概念78

4.1.2 导入技能的功能78

4.1.3 导入技能的类型79

4.1.4 导入的结构83

4.1.5 导入的原则与实施要点85

4.1.6 导入技能评价表86

4.2 提问技能86

4.2.1 提问技能的概念86

4.2.2 提问技能的功能86

4.2.3 提问技能的类型88

4.2.4 提问过程的构成90

4.2.5 提问技能运用要点91

4.2.6 提问技能评价表93

4.3 教学组织技能94

4.3.1 教学组织技能的概念94

4.3.2 教学组织的功能94

4.3.3 教学组织技能的类型96

4.3.4 教学组织的原则101

4.3.5 教学组织技能评价表103

4.4 变化技能103

4.4.1 变化技能的概念103

4.4.2 变化技能的功能104

4.4.3 变化技能的构成要素104

4.4.4 变化技能的类型105

4.4.5 变化技能的应用要点109

4.4.6 变化技能评价表110

4.5 结束技能110

4.5.1 结束技能的概念110

4.5.2 结束技能的功能110

4.5.3 结束技能的构成要素112

4.5.4 结束技能的类型113

4.5.5 结束技能的应用原则118

4.5.6 结束技能评价表119

4.6 强化技能119

4.6.1 强化技能的概念119

4.6.2 强化技能的功能120

4.6.3 强化技能的构成要素121

4.6.4 强化技能的类型122

4.6.5 强化技能应用的原则124

4.6.6 几个概念的区别126

4.6.7 强化技能评价表127

第5章 教学设计与微格教案的编写128

5.1 课堂教学设计概述128

5.2 教学媒体的选择129

5.3 微格教学的教学设计130

5.3.1 微格教学设计的方法131

5.3.2 微格教学设计的程序131

5.4 教案的编写131

5.4.1 微格教学教案编写的内容和要求132

5.4.2 微格教学教案的审阅和批改133

5.5 微格教学教案举例134

第6章 微格教学的评价与反馈137

6.1 教育评价的一般概念和作用137

6.1.1 评价与教育评价137

6.1.2 教育评价与教育测量137

6.1.3 教育评价的作用138

6.2 微格教学评价的性质和指标体系的建立139

6.2.1 微格教学中评价的性质140

6.2.2 微格教学技能评价指标体系的制定141

6.3 微格教学技能评价的实施过程145

6.3.1 讲授教学技能及组织评价动员145

6.3.2 微格教学中评价记录，收集信息资料147

6.3.3 评价信息资料的统计处理147

6.3.4 分析判断，作出结论147

6.3.5 微格教学中学员的评价意识148

6.4 微格教学中的反馈149

6.4.1 反馈的条件和意义149

6.4.2 反馈的方式150

6.4.3 反馈应注意的问题151

参考文献153