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绪论1

一、问题提出1

二、高等教育问责的内涵与外延2

（一）高等教育问责的概念及本质2

（二）高等教育问责的形式与体现5

三、高等教育问责的产生与意义8

（一）高等教育问责的源起与背景8

（二）高等教育问责的环境与条件11

（三）高等教育问责的价值与功能13

四、研究设计14

（一）研究目的14

（二）研究方法14

第一章 英国的高等教育问责制度15

一、英国高等教育概况15

（一）高等教育的分类16

（二）高等教育的功能20

（三）高等教育的行政管理体系21

（四）高等教育的学历资格体系23

（五）英国高校的内部治理体系27

二、英国高等教育问责制度的形成与演变33

（一）高等教育问责的兴起34

（二）高等教育问责的改革35

三、英国高等教育问责制的关系链和质量体系46

（一）高等教育问责关系链47

（二）高等教育的质量保障49

四、英国高等教育问责制度概述60

（一）高等教育问责的目的61

（二）高等教育的问责主体62

（三）高等教育问责的领域64

（四）高等教育问责的途径66

（五）高等教育问责的效果66

（六）高等教育问责的改进70

五、英国高等教育问责在制度层面的实施73

（一）HEFCE的问责主体与对象73

（二）HEFCE的高等教育问责内容75

（三）HEFCE的高等教育问责框架77

（四）高等教育机构的问责过程81

（五）问责与高校内部风险控制84

六、英国院校层级问责的案例研究88

（一）曼彻斯特大学的内部问责88

（二）帝国理工学院的内部问责93

七、英国高等教育问责制的特点99

（一）重视教育质量100

（二）问责机构明确100

（三）内外问责协调101

第二章 美国的高等教育问责制度104

一、美国高等教育概况104

（一）高等教育类型105

（二）高等教育管理105

（三）高等教育评估108

（四）高等教育的特征108

二、美国高等教育问责制度的形成与演变110

（一）高等教育问责制度的兴起110

（二）高等教育问责制度的形成111

（三）高等教育问责制度的改革112

三、美国高等教育问责制度的运作与实施115

（一）高等教育问责的环境115

（二）高等教育问责的类型116

（三）高等教育问责的功能117

四、美国高等教育外部问责制度120

（一）外部问责的主体120

（二）外部问责的实施123

五、美国高等教育内部问责制度126

（一）内部问责的目标126

（二）内部问责的主要内容127

（三）内部问责的实施方式131

（四）内部问责的功能133

（五）内部问责的特征134

六、加州大学伯克利分校内部问责的案例研究136

（一）内部问责的主要内容137

（二）内部问责的实施机制142

第三章 澳大利亚的高等教育问责制度146

一、澳大利亚高等教育概况146

（一）高等教育的管理体制147

（二）高等教育的质量管理体系152

（三）高等教育的学历体系157

（四）高等教育的财政体系159

（五）高校内部的治理体系166

二、澳大利亚高等教育问责制度的发展171

（一）高等教育问责制的建立与演变171

（二）高等教育问责发展的推动因素175

三、澳大利亚高等教育问责的制度框架183

（一）描述性问责时期183

（二）框架性问责时期185

（三）契约性问责时期192

（四）问责手段：高等教育绩效管理工具196

（五）问责手段：大学教学和研究质量保障政策199

四、墨尔本大学问责制度的案例研究202

（一）问责目标202

（二）问责主体202

（三）问责机制205

五、澳大利亚高等教育问责制度的特质与问题208

（一）高等教育问责制度的特质209

（二）高等教育问责制度的问题211

第四章 荷兰的高等教育问责制度215

一、荷兰高等教育体系概况216

（一）研究型大学216

（二）应用型大学218

（三）国际教育学院219

二、荷兰高等教育问责制度的历史演变219

（一）高等教育问责的历史背景219

（二）高等教育问责的政策变迁223

三、荷兰高等教育问责制度的实施机制226

（一）实施机构227

（二）实施内容232

（三）实施过程239

四、荷兰高等教育外部问责制度244

（一）制度层面的实践245

（二）院校层面的实践247

五、荷兰高等教育内部问责制度259

（一）制度层面的实践259

（二）院校层面的实践261

六、荷兰高等教育问责制度的特点265

（一）制度层面的特点265

（二）院校层面的特点269

第五章 韩国的高等教育问责制度273

一、韩国高等教育的历史与现状273

（一）韩国高等教育的历史273

（二）韩国高等教育的现状277

二、韩国高等教育问责制度的形成与问责结构279

（一）韩国高等教育的管理279

（二）韩国高等教育问责机制的产生284

（三）韩国高等教育问责的分析框架286

三、韩国高等教育的政治性/官僚性问责机制287

（一）与政府的财政支援相联系的评价288

（二）教授的业绩评价293

四、韩国高等教育的市场性问责机制296

（一）高校的社会评价296

（二）大学信息公示制度303

（三）学生的教学评价306

五、韩国高等教育的专业性问责机制309

（一）机构评价认证制度309

（二）大学的自我评价315

六、韩国高等教育问责制的特点318

（一）针对机构（组织）的问责机制更具影响力318

（二）政治性问责机制处于主导地位322

（三）问责机制努力适应社会环境的变化324

结语：中国的高等教育问责制度建设326

一、中国高等教育问责制度建设的现状326

（一）法规层面的状况326

（二）实践层面的状况327

二、中国高等教育问责制度建设的困境328

（一）认知困境329

（二）法律困境330

（三）体制困境331

（四）文化困境332

三、中国高等教育问责制度的建构333

（一）问责的正名与问责文化的培育333

（二）高等教育问责法律体系的建设334

（三）高等教育问责实施机制的完善335

参考文献337

附录354

后记358