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第一章 历史回顾与现状分析1

1.1中国远程高等教育的历史回顾1

1.1.1中国古代社会的远程教育现象1

1.1.2中国近代社会远程教育的产生3

1.1.3中国远程高等教育的形成和发展3

1.1.3.1中国函授高等教育的形成和发展3

1.1.3.2中国广播电视高等教育的形成和发展4

1.1.3.3中国现代远程高等教育的形成和发展8

1.2中国远程高等教育的现状分析10

1.2.1中国远程高等教育现状概述10

1.2.1.1办学类型、学历层次与规模10

1.2.1.2招生对象及条件与入学方式11

1.2.1.3专业设置12

1.2.1.4远程网上教学手段和媒体应用状况12

1.2.1.5教学模式12

1.2.1.6管理模式13

1.2.1.7学制、学分与毕业、结业14

1.2.1.8学习费用15

1.2.2中国远程高等教育面临的机遇和桃战15

1.2.3面对中国远程高等教育进程中积淀问题的思考19

1.3中国远程高等教育的发展方向22

1.3.1远程高等教育将在教育中所起的作用越来越大22

1.3.2合作与竞争同时发展，优胜劣汰将更加明显22

1.3.3教学手段将实现各种媒体的优化组合23

1.3.4形成“以学生和学生的学习为中心”的观念23

1.3.5教学内容更注重素质教育和能力培养23

1.3.6学习支持服务将会更优质周到24

1.3.7质量保证体系逐步完善，教学质量将有保障24

1.4大力发展远程高等教育的现实意义25

1.4.1人口大国的高等教育需求必须发展远程高等教育25

1.4.2发展远程高等教育是建设学习型社会的需要26

1.4.3建设社会主义新农村需要远程高等教育28

第二章 学习借鉴英国开放大学31

2.1英国开放大学办学基本情况31

2.2基于开放理念的课程建设和证书制度34

2.2.1课程建设34

2.2.2证书制度37

2.2.3选课学习获得证书的实例38

2.3有支持开放学习过程中的课程辅导教师41

2.3.1课程辅导教师的工作职责41

2.3.2辅导教师招聘、培训和服务43

2.3.3考核评估和报酬45

2.4对学习者支持服务的英国开放大学范式47

2.4.1以支持服务的目标设立服务部门48

2.4.2突出加强职业人生咨询49

2.4.3以十项活动构建学习者支持服务范式51

2.4.4评述54

2.5导修主任全程服务管理模式55

2.5.1导师角色的深化55

2.5.1.1网络教育中的导师：新角色和新思路56

2.5.1.2制度化的网络教育中的导师57

2.5.1.3非制度化的网络自主学习中的导师58

2.5.2导修主任的概念和职责58

2.5.3导修主任全程服务管理模式60

2.5.3.1导修主任任职条件和选聘60

2.5.3.2导修主任的管理61

2.5.3.3导修主任考核和酬金61

2.5.4新模式的实践初效和前景61

第三章 加强系统建设63

3.1认识电大系统建设工作的重要意义63

3.2认清问题，正确把握系统建设的内涵64

3.3加强县级电大建设是系统建设的重点66

3.3.1加强县级电大建设是为小康社会服务的战略重点66

3.3.2加强县级电大建设是“富民兴桂新跨越”的要求67

3.3.3认清地位和使命，坚定办好县级电大的信心和决心68

3.3.4解放思想，敢于创新，加快县级电大建设69

3.4加强基层电大建设，巩固系统建设成果72

3.5坚持科学发展观，确保县级电大持续健康发展74

3.6采取措施有力，系统建设有成效77

3.7发挥优势继续扩大系统的规模79

3.7.1发挥优势79

3.7.2抓住机遇80

3.7.3规范管理81

3.7.4维护声誉82

第四章 模式探索及成效84

4.1本地具体实际84

4.1.1建设和发展呼唤开放教育和人才培养模式改革84

4.1.2学校自身发展需要势构建新的模式和运行机制85

4.2探索研究的目标和思路85

4.2.1对试点项目的认识85

4.2.2明确试点项目的工作目标、工作思路86

4.3勇于探索、主动实践，取得了明显成效86

4.3.1教育思想和观念发生了根本性转变86

4.3.2构建了远程开放教育良好的教学环境87

4.3.3构建和完善了“导学→自主学习←辅学”的教学模式88

4.3.4总结出适合实际情况的“一二三”教学管理模式90

4.3.5人员队伍配置逐步趋向合理，素质明显提高90

4.3.6教学资源日益丰富并且应用效率有了较大提高91

4.3.7试点项目研究取得丰硕成果，推进了试点工作91

4.3.8教学效果较为理想，得到毕业生和社会的认同91

4.4民族地区农村远程教育教学模式的构建92

4.4.1广西民族地区农村教育的现状与前景92

4.4.2农村远程教育教学模式的框架构建94

4.4.3远程教育学习支持服务系统96

4.5民族地区农村远程高等教育初见成效99

4.5.1民族地区农村的教育现状和特点100

4.5.2民族地区远程高等教育取得好成绩102

4.5.3“一村一名大学生计划”在民族地区开花结果104

4.5.3.1“一村一名大学生计划”试点项目的概况104

4.5.3.2广西“一村一名大学生计划”试点的组织实施106

4.5.3.3广西“一村一名大学生计划”试点班概况107

4.5.3.4广西“一村一名大学生计划”试点工作的经验108

4.5.3.5广西“一村一名大学生计划”试点工作中存在的问题108

4.5.3.6进一步做好“一村一名大学生计划”项目的设想109

第五章 加强队伍建设提高服务质量111

5.1对师德内涵的理解111

5.2充分认识加强和改进师德建设的重要性和紧迫性114

5.3正确分析学校师德建设的成绩及存在问题116

5.3.1师德建设的成绩116

5.3.2师德建设存在的问题118

5.4加强师德建设，提高育人水平，促进学校工作119

5.4.1加强师德建设应遵循的原则119

5.4.2加强高校师德建设的基本要求120

5.4.3师德建设应切实抓好“四个”环节121

5.4.4加强“四支队伍”建设取得好成效121

5.5树立正确质量观，提高远程高等教育服务质量122

5.5.1电大教育质量的现状分析122

5.5.2树立正确的电大教育质量观124

5.5.3建立健全广西电大教育质量保证体系126

5.5.3.1广西电大教育质量保证体系的内容126

5.5.3.2广西电大教育质量保证体系的完善129

5.5.3.3建立一支高水平的教学管理队伍130

5.5.3.4利用网络改进学生评教工作131

5.6抓教学工作要有新思路132

5.6.1新起点必须有新作为132

5.6.2新作为要靠新思路134

5.6.3继续解放思想创新工作思路137

第六章 远程教育系统平台分析与设计139

6.1国内外研究现状140

6.1.1国外课程管理系统研发及应用现状141

6.1.2国内课程管理系统研发及应用现状141

6.1.3 Moodle的技术说明143

6.2远程教育平台的理论基础和技术标准146

6.2.1远程教育平台的概念和特点146

6.2.1.1远程教育平台的概念146

6.2.1.2远程教育平台的特点146

6.2.2基于Moodle平台的远程教育的理论基础149

6.2.2.1协作学习及“主导—主体”理论149

6.2.2.2建构主义学习理论150

6.2.2.3社会建构主义学习理论152

6.2.2.4网络教学系统开发平台——Moodle153

6.2.3 LDAP技术155

6.2.3.1目录服务156

6.2.3.2 LDAP技术说明157

6.2.3.3 LDAP模型158

6.3远程教育系统平台需求分析与设计159

6.3.1电大在线平台功能分析159

6.3.1.1电大在线功能分析159

6.3.1.2电大在线远程教育平台存在的问题160

6.3.1.3改进方案161

6.3.2远程教育系统平台的需求分析162

6.3.2.1总体功能需求分析162

6.3.2.2学生模块的需求分析162

6.3.2.3教师模块的需求分析163

6.3.2.4管理员模块的需求分析165

6.3.3远程教育系统平台的设计166

6.3.3.1系统概念模型的设计166

6.3.3.2系统主要功能模块设计167

第七章 远程教学平台的集成与实现171

7.1基于LDAP技术的统一身份认证系统的设计及实现171

7.1.1统一身份认证系统的设计171

7.1.1.1统一身份认证系统设计思想171

7.1.1.2统一身份认证系统的设计172

7.1.2统一身份认证系统服务器的架设174

7.2 LAMP及WAMP开发环境的配置安装178

7.2.1Windows操作系统下开发环境WAMP的配置和安装178

7.2.1.1 Apache的安装与配置178

7.2.1.2 MySQL的安装配置178

7.2.1.3 PHP的安装与配置179

7.2.1.4 phpMyAdmin的安装和配置181

7.2.2 Linux操作系统下开发环境LAMP的配置和安装181

7.2.2.1 Linux操作系统181

7.2.2.2 LAMP技术说明182

7.2.2.3基于LAMP的Moodle安装183

7.3远程教育平台主要功能模块的实现190

7.3.1学生功能模块的实现190

7.3.1.1课程浏览190

7.3.1.2交互式课程活动190

7.3.1.3协作式课程活动191

7.3.2教师功能模块的实现192

7.3.2.1课程管理193

7.3.2.2交互式课程活动创建与管理193

7.3.2.3协作式课程活动的创建与管理194

7.3.2.4学生学习过程跟踪195

7.3.3管理员功能模块的实现196

7.3.3.1公告管理196

7.3.3.2用户管理197

7.3.3.3课程管理198

7.3.3.4作业试题管理198

7.4 Moodle平台下MP3音频课件的设计实现199

7.4.1 M P3课件的规范199

7.4.1.1 MP3课件的规范、特点及优势199

7.4.1.2 MP3的播放要求200

7.4.1.3课程学习的播放要求201

7.4.1.4 MP3播放课件与课程学习的结合201

7.4.2 MP3课件的制作、管理和下载平台的设计201

7.4.2.1制作MP3课件的软件介绍及制作方法201

7.4.2.2 MP3的管理和下载平台的实现204

7.4.3 MP3课件对学习者的要求及交互性学习系统的设计205

7.4.3.1利用MP3课件学习对学习者的要求205

7.4.3.2交互性的学习205

7.5基于Moodle改造平台的收获206

第八章 远程教育学习者的学习方法探讨208

8.1认识自己的学习，增强成功信心208

8.1.1认识自己的学习208

8.1.2培养自己的学习意识210

8.2掌握开放式和远程的学习技能213

8.2.1熟悉和使用信息技术自主学习213

8.2.2最大限度地利用信息和通信技术216

8.3掌握必要的学习技巧219

8.3.1提高阅读技巧219

8.3.2充分利用课堂和小组讨论会223

8.3.3提高学习者的团队合作能力225

8.3.4提高学习数学和自然科学的能力228

8.3.5成功地完成作业的技巧231

8.4提高分析解决问题的能力235

8.4.1提高分析问题的能力235

8.4.2掌握研究方法238

8.4.3解决问题完成论文241

第九章 总结与展望245

主要参考文献250

后记257