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中文摘要1

第一章　导论1

第一节　问题的提出1

一、高等教育质量与标准问题受到普遍关注1

二、社会发展对高等护理教育质量提出了新的要求2

三、研究质量标准问题是我国高等护理教育发展的需要5

第二节　相关研究现状11

一、我国护理学科领域对护理教育质量和标准的探索11

二、国外护理和教育界对护理教育质量和标准的探索13

三、医学和教育领域对医学教育标准的研究15

四、高等教育领域对教育质量和标准的研究15

第三节　本课题研究的意义16

第四节　研究思路和方法18

一、研究课题性质18

二、研究依据（理论和实证）19

三、研究内容与研究方法20

第二章　高等护理教育及其质量标准诠释22

第一节　高等护理教育概念界定22

第二节　质量与标准概念诠释23

一、质量23

二、标准24

第三节　高等教育质量与标准概念诠释26

一、关于高等教育质量的主要观点26

二、高等教育质量标准的主要观点39

三、教育质量标准与教育标准49

四、教育标准与培养目标49

第四节　关于高等护理教育质量标准的内涵和构建原则的思考50

一、关于高等护理教育质量标准内涵的思考50

二、关于构建高等护理教育质量标准应遵循的基本原则的思考52

第三章　国外高等护理教育及其质量标准探微54

第一节 国外高等护理教育发展的基本历程与经验54

一、国外高等护理教育发展的基本历程54

二、当代国际护理教育的基本特征56

第二节 国外高等护理教育质量标准概况58

一、标准构建的背景58

二、普遍建立教育质量保证机构和质量相关标准59

三、护理教育质量的评估与标准的使用62

第三节 国外高等护理教育质量标准内容体系剖析63

一、（过程）质量评价标准体系及特点64

二、本质质量（胜任力）标准体系及特点74

第四节　对我国高等护理教育质量标准构建的启示91

一、需制定相辅相成、有机结合的护理教育标准体系91

二、应首先构建高等护理教育本质质量标准91

三、标准的构建应借鉴国外经验92

第四章　高等护理教育质量标准制定的理论基础93

第一节　人才学基础93

一、人才结构类型理论分析93

二、对高等护理教育质量标准构建的启示97

第二节　教育学基础99

一、《国际教育标准分类》与高等护理教育及标准的定位99

二、素质教育理论与高等护理教育质量标准103

第三节　心理学基础105

一、成功智力理论及其对高等护理教育与标准的启示105

二、能力的类型与高等护理教育质量标准的取向110

第五章 国外高等护理教育标准在中国的文化适应性研究116

一、资料与方法116

二、结果与分析117

三、讨论125

第六章　高等护理教育质量标准的构建策略及逻辑体系的形成128

第一节 高等护理教育质量标准制定的方法与模式128

一、质量标准制定的方法128

二、质量标准制定的模式134

第二节 关于高等护理教育质量标准制定基本过程的构想136

一、确定培养目标136

二、职业功能与胜任力分析137

三、标准方案设计与描述138

四、对标准方案的分析与论证138

第三节　高等护理教育质量标准体系的逻辑构成139

一、质量标准体系模式的构建139

二、质量标准体系实践性意义分析143

三、质量标准体系内容分析143

第四节 对构建我国高等护理教育质量标准策略的小结146

一、标准的构建应遵循四大基本原则146

二、以功能分析法作为标准构建的方法模式146

三、以政府为主导，专业人员为主体形成标准构建组织体系147

四、借鉴国外高等护理教育质量标准的建设和研究成果147

五、标准的构建过程要科学化、系统化147

结语148

参考文献150

附录一 高等（本科）护理教育专业标准（美国AACN）158

附录二 护理专业实践范畴与标准（美国ANA）174

附录三 本科护理教育项目评估标准（美国CCNE）182

附录四 本科护理教育评估标准（美国NLNAC）187

附录五 注册前（本科）护理教育的胜任力标准（英国NMC）201

附录六 高等护理教育学科基准（英国QAA）210

附录七 本科医学教育全球标准227

后记235