图书介绍
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- 李长吉著 著
- 出版社： 北京：教育科学出版社
- ISBN：9787504147578
- 出版时间：2009
- 标注页数：183页
- 文件大小：56MB
- 文件页数：198页
- 主题词：教学理论－研究
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图书目录
前言 形而上的思辨对教学论研究的意义1
第一章 教学主体思辨1
第一节 教师：作为知识分子2
一、教师履行知识分子身份状况2
二、教师作为知识分子的理想诉求6
第二节 教师的智慧生活10
一、智慧生活的意义10
二、智慧生活的样式11
三、智慧生活的方略15
第三节 学生：不只是受教育者17
一、质疑“受教育者”称谓17
二、学生的领受教育者与获取教育者身份19
三、教学活动的三方面内容与教师的三种身份20
第四节 学生的主体命运22
一、我国传统中学生主体身份的缺失22
二、西方传统中学生主体精神的张扬23
三、主体表现乏力的现实24
四、学生主体地位低微问题的分析27
五、关注学生主体生命价值29
第二章 教学内容思辨33
第一节 教学的知识使命：转识成智34
一、知识与智慧的紧密关系34
二、知识教学中智慧的缺失38
三、以智慧为目的的知识教学策略41
第二节 教学的文化使命：文化人的养成44
一、文化、知识与学生的关系44
二、课堂中文化传递的策略47
第三节 教学的生活使命：回归生活世界50
一、教学为什么要回归生活世界50
二、教学回归生活世界的内涵52
三、教学回归生活世界的目的54
四、教学回归怎样的生活世界56
五、教学怎样回归生活世界59
第三章 教学历程思辨63
第一节 课堂的运行：三个中心64
一、课堂作为文化传递中心64
二、课堂作为成长活动中心68
三、课堂作为理性思考中心72
第二节 教学的过程：三个阶段75
一、教学过程的普遍化阶段75
二、教学过程的个人化阶段77
三、教学过程的现实化阶段78
四、三阶段划分的现实意义80
第三节 教学评价：主体与内容82
一、教学评价主体82
二、教学评价的内容83
三、几点分析85
第四章 教学方式思辨89
第一节 教学反思：思想与行动90
一、教学反思的内涵与性质90
二、教学反思的内容与策略93
第二节 自主建构：性质与方略97
一、自主建构的内涵97
二、自主建构教学的标志100
三、自主建构教学的基本环节106
第三节 对话教学：含义、类型与性质111
一、对话教学的含义111
二、对话教学的类型112
三、对话教学的性质114
第五章 教学研究思辨117
第一节 教学研究的起点：人的存在方式118
一、决定论教学研究起点观的反思与批判118
二、教学研究起点是人的存在方式122
三、作为教学研究起点的人的存在方式127
四、以人的存在方式作为研究起点的方法论蕴涵132
第二节 教学论研究范式：背景、轨迹与特性135
一、教学论研究范式简论135
二、教学论的形而上学研究范式137
三、教学论的科学主义研究范式141
四、教学论的人文主义研究范式146
五、教学论的结构主义研究范式152
第三节 教学论研究取向：问题与主义158
一、主义的推崇与问题的冷落158
二、主义研究的病症160
三、主义对问题的依赖关系161
第四节 山村小学青年教师的需要：一个叙事研究163
一、研究的背景与意义163
二、研究的实施164
三、研究结果167
四、研究发现与研究过程的反思178
参考文献180
后记183