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第1章　导论1

1-1　化学与化学教育的发展1

1-2　化学教育的社会价值5

1-3　化学教育的新视野8

1-4　化学教学论课程的任务10

思考与实践12

主要参考文献12

第2章　化学课程的编制与变革13

2-1　化学课程发展概述14

一、基于科学素养的化学课程14

二、新中国成立以来我国化学课程的变革16

2-2　化学课程的基本组织形式20

一、学科课程与活动课程20

二、必修课程与选修课程21

三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程24

四、分科课程与综合课程25

2-3　化学课程目标的基本特征27

一、化学课程目标确立的依据28

二、化学课程目标的内容特征33

三、化学课程目标的结构和表述40

2-4　化学课程改革与课程标准45

一、基础教育化学课程面临的挑战46

二、义务教育化学课程标准解析47

三、普通高中化学课程标准解析56

思考与实践65

主要参考文献66

第3章　化学教材设计及内容建构67

3-1　化学教材设计的基础67

一、化学课程的结构68

二、化学课程的理念68

三、化学课程内容标准71

四、生活经验与社会需求71

3-2　教材单元内容的设计74

一、建构单元内容的基本思路75

二、设置单元的“先行组织者”76

三、设计单元中的学习活动78

3-3　化学教材栏目的设计81

一、栏目应体现具体、明确的教学功能81

二、栏目应反映学生的认知特点和需要83

三、栏目设计中应注意的几个问题86

思考与实践87

主要参考文献88

第4章　化学教学设计与教学方法89

4-1　教学设计是现代化学教学的重要环节89

一、教学设计的含义89

二、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节90

三、教学设计的类型、源流和发展趋势91

4-2　化学教学设计的理性要素93

一、化学教学系统论94

二、化学教学理念与化学教学目的论94

三、化学教学模式论102

四、化学教学策略论103

五、化学教学方法论105

4-3　现代化学教学设计的基本层次、环节和原则111

一、化学教学设计的基本层次111

二、化学教学设计的基本环节113

三、现代教学设计的基本要求和基本原则117

4-4　化学实践活动的设计118

一、化学实践活动的内容和形式119

二、化学实践活动的教学设计120

4-5　化学教学设计案例121

案例1 关于氢气的两种教学设计方案122

案例2　“氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录124

案例3　单元教学设计130

案例4　学期教学设计131

思考与实践133

主要参考文献134

第5章　化学教学技能135

5-1　创设教学情境的技能135

一、教学情境及其意义135

二、教学情境的设置方法136

三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题140

5-2　组织、指导学习活动的技能142

一、组织、指导听课143

二、组织、指导讨论143

三、组织、指导练习144

四、组织、指导自学145

五、组织、指导合作145

六、组织、指导探究146

5-3　呈示教学信息与交流的技能152

一、教学语言的基本特点和要求152

二、讲授152

三、板书153

四、谈话、提出问题154

五、情感表达与副语言行为156

六、展示和演示157

七、教学媒体的选择与运用158

5-4　调控与管理的技能160

一、课堂观察160

二、常规管理160

三、问题处理161

四、调控163

思考与实践163

主要参考文献164

第6章　化学实验及实验教学研究165

6-1　化学实验、化学实验教学与化学教学165

一、科学实验与化学科学实验166

二、化学教学实验与化学实验教学166

三、化学实验教学与化学教学167

四、实验方法与实验法168

6-2　化学实验的构成及过程168

一、化学实验的构成168

二、化学实验的过程172

6-3　化学实验教学的基本理论184

一、化学实验的认识论、方法论和教学论功能184

二、化学实验探究教学模式189

6-4　化学实验及其教学改革196

一、化学实验改革196

二、化学实验教学改革204

思考与实践209

主要参考文献209

第7章　化学探究式教学210

7-1　探究式教学的特征211

一、科学探究的含义211

二、探究式教学的特征213

三、探究式教学与其他教学方式的关系214

四、探究式教学的主要类型216

7-2　探究式教学的设计217

一、探究式教学的构成要素222

二、探究性学习活动的特点222

7-3　探究式教学的实施226

一、案例分析226

二、实施策略231

7-4　探究式教学的研究233

一、有关探究式教学的几个问题233

二、有关探究式教学的实证研究235

思考与实践240

主要参考文献240

第8章　化学学习策略及其实施241

8-1　化学学习策略概述241

一、学习策略的含义与特征241

二、化学学习策略的构成243

8-2　事实性知识学习的策略245

一、化学事实性知识的特点245

二、化学事实性知识的学习策略245

8-3　理论性知识学习的策略251

一、化学理论性知识的特点251

二、化学理论性知识的学习策略252

8-4　技能性知识学习的策略258

一、化学技能性知识的特点258

二、化学技能性知识的学习策略259

8-5　情意类内容的养成策略261

一、化学情意类内容的特点262

二、化学情意类内容的养成策略262

8-6　化学问题解决的策略265

一、化学问题解决的机制265

二、化学问题解决的策略269

思考与实践273

主要参考文献273

第9章　信息技术与化学课程整合274

9-1　信息技术与化学课程整合综述274

9-2　信息技术与化学课程整合的原则275

一、有关的学习理论与具体实际结合原则275

二、最优化原则276

三、以学生发展为中心原则277

9-3　信息技术与化学课程整合的模式278

一、基于单机课件的信息技术与化学课程的整合278

二、基于网络的信息技术与化学课程的整合280

三、信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学284

9-4　软件——信息技术与化学课程整合的基础285

一、CAI的开发软件——化学专用软件285

二、计算机辅助管理软件——学生档案管理系统287

三、教学实施平台——豪杰多媒体网络教室287

9-5　网络——化学信息资源的海洋289

一、常见的Internet资源简介289

二、常用的搜索引擎290

9-6　掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合292

一、掌上实验室的组成与特点292

二、掌上实验室对科学教育的影响与帮助293

三、掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所294

9-7 信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例302

一、网络教学设计的具体方法302

二、网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择305

思考与实践310

主要参考文献310

第10章　化学教师的专业发展311

10-1　化学教师的素质分析311

一、教师素质的构成分析311

二、化学教师素质构成的特殊性313

三、教师素质与教学效果的关系314

10-2　反思型教师的实践特征317

一、教师进行反思的意义317

二、教师进行反思的过程与方法319

三、教师反思的内容320

10-3　专家型教师与一般教师的比较322

一、专家型教师的基本特征322

二、专家型教师与一般教师的教学差异323

三、化学特级教师的教学风范325

10-4　行动研究与教师专业发展327

一、行动研究的含义与特点327

二、教师开展行动研究的意义328

三、教师开展行动研究的基本模式329

四、开展行动研究对教师的要求330

思考与实践331

主要参考文献331