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目录3

第一编 理论研究3

第一章 绪论3

第一节 体育与健康教学的新探索3

第二节 体育与健康教学的目的、任务、特点8

一、体育与健康教学的目的9

二、体育与健康教学的任务与要求9

三、体育与健康教学的特点10

第三节　体育与健康14

一、目前青少年的体质状况14

二、体质对健康的影响16

三、影响身体素质的因素18

四、提高身体素质的途径26

五、扬长避短，全面发展身体素质和运动能力28

第四节　体育技能与形象思维32

一、运动技能与人的时、空感觉32

二、本体感知觉、时空感39

三、运动技能与直觉思维42

四、运动记忆45

第五节 教学改革实验概述48

一、研究与实验过程48

二、收获与体会52

第二章　形象思维与体育教学55

第一节 右脑高级功能的发现55

一、斯佩里博士的裂脑人实验55

二、表象的特点58

三、形象思维及其特点60

第二节 观察是一种基本的认识活动64

一、观察的途径64

二、运动觉67

第三节 观察在体育教学中的作用70

一、观察的重要性70

二、观察的步骤与思维活动70

三、在体育技能教学中的观察73

四、观察力74

第四节 视觉特征与体育教学76

一、视觉的产生76

二、视觉特征与形象思维79

一、田径87

第五节 体育项目的由来与形象思维87

二、体操90

三、游泳91

四、举重92

五、射箭93

六、足球93

第六节 在体育教学中培养学生的创新精神95

一、激励学生在技能学习中进行总结，在总结中创新96

二、老师在教学中培养学生创新能力的“引导”97

作用97

三、鼓励学生关注体质、开发体能98

四、体育创新能力的培养过程100

一、无器械类103

第三章　形象思维与体育技能的形成103

第一节 体育技能的构成与特点103

二、有器械类104

三、有介质类104

四、有介质、有器械类104

五、体育运动技能的特点104

第二节 体育技能教学与形象思维106

一、教师的示范与学生感知动作建立视觉表象106

二、教师的再次示范与学生动觉表象的建立108

三、反复地练习强化运动觉，形成运动技能110

四、语言在形成运动表象中的作用112

第三节 教师对教学过程的控制113

一、初学阶段113

二、复习改进阶段115

三、掌握动作阶段116

四、学生间互相评价、互相观摩是形成运动技能的重要教学手段117

五、“看”“想”“练”的有机结合117

第四节 运动技能教学模式119

一、传统体育教学模式119

二、学生对体育技能学习的认知规律120

三、改革后的教学模式121

第五节 回忆动作的心理训练122

一、意义与作用122

二、过程与方法123

三、关于“默”125

二、运动概念形成的特点129

第六节 掌握动作概念129

一、运动概念129

三、运动概念所反映的对象和内容130

四、学生掌握运动概念的特点130

第四章　电化教学在培养形象思维形成运动技能中的作用132

第一节 体育技能动作的需要与传统教学手段的不足132

一、传统教学手段存在的问题132

二、体育技能教学的需要134

第二节　体育电化教学的特点135

一、利用编辑手段呈现事物的本质特征135

二、体育课运用电化教学手段的实验结果139

三、电化教学手段的优势143

一、编制电教教材144

第三节 电化教学教材的编制与应用144

二、体育电化教学的实施148

三、电教课的组织及设备摆放151

第二编　教学实验157

Ⅰ 运用形象思维理论指导体操教学的实验报告157

Ⅱ 篮球盲投教学实验报告163

Ⅲ　通过创自编操，培养学生的思维能力和创造力168

Ⅳ　武术“四面示范法”的研究报告174

Ⅴ　武术教学中培养学生创新能力的实验报告180

Ⅵ　健美操、基本体操教学实验报告186

Ⅶ　实心球教学实验报告196

Ⅷ 电化教学对体育技能形成的研究与实践报告205