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第一章 绪论：对外汉语教学的性质、特点和优势1

第一节 对外汉语教学的性质1

第二节 对外汉语教学的特点3

一、对外汉语教学对象的特殊性和教学类型3

二、对外汉语教学基础的特殊性与教学目标4

三、对外汉语教学内容和方法的特殊性12

四、对外汉语教学现有的课程特点和教学模式22

第三节 国内对外汉语教学的优势25

一、语言环境与语言习得的关系25

二、目的语环境及其对第二语言学习者的意义28

三、国内对外汉语教学的优势31

第二章 环境优势在国内对外汉语教学中的作用现状42

第一节 来华留学生对汉语阅读环境的利用情况43

一、阅读的起点43

二、每日阅读的时长44

三、学生最喜爱的阅读内容44

四、课外中文阅读的收获47

五、不同等级的学生课外很少看中文书报杂志的原因50

六、小结54

第二节 来华留学生对汉语视听环境的利用情况55

一、课外中文视听的起点55

二、来华留学生课外中文视听的时长56

三、来华留学生最喜爱的中文电视节目和DVD56

四、留学生中文视听收获58

五、不同等级的学生课外很少中文视听的原因61

六、小结64

第三节 来华留学生对汉语会话环境的利用情况65

一、来华留学生用汉语会话的起点65

二、汉语会话的目的66

三、最喜欢的汉语交谈对象69

四、课外用汉语会话的收获71

五、来华留学生很少说汉语的原因73

六、小结76

第四节 来华留学生对汉语环境的利用情况分析77

一、来华留学生的汉语提高方式77

第五节 影响来华留学生利用课外汉语习得环境的因素85

一、影响第二语言学习者利用目的语习得环境的因素85

二、我们能够并且应当改变什么86

第三章 “课内与课外相结合”的对外汉语教学理念87

第一节 对外汉语教师对汉语习得环境的利用情况87

一、问卷设计思路88

二、答题情况和调查分析结果90

三、对外汉语教师对汉语习得环境利用情况综述97

第二节 “课内与课外相结合”的对外汉语教育理念99

第三节 反思：“课内与课外相结合”的含义及其实现条件101

第四章 “课内与课外相结合”的对外汉语教学基础建设——来华留学生汉语学习资源库建设103

第一节 建库目标和语料要求107

一、建库目标107

二、语料要求107

第二节 来华留学生感兴趣的语料107

一、来华留学生感兴趣的是什么语料107

二、为什么要向学生提供个人日常生活语料108

第三节 语料的采集思路109

一、来华留学生认知审美语料的采集思路109

二、来华留学生需要的汉语交际语料采集思路112

三、来华留学生需要的日常生活语料采集思路114

第四节 语料的难度测量116

一、检测文本难易度的主要方法116

二、对外汉语语料的难度检测尺度124

三、对外汉语语料的难度检测130

第五节 来华留学生汉语学习资源库的模块结构139

一、语料的类型标注139

二、语料的搭配原则139

三、按语料的教学功能划分的子库140

四、按语料适用对象的汉语水平等级划分的子库141

第六节 语料的加工和使用144

一、面向习得的语料加工145

二、面向教学的语料加工149

三、面向科研的语料加工153

第五章 “课内与课外相结合”的对外汉语教学设计155

第一节 体现“自主学习理念”的对外汉语课堂教学155

一、自主学习的理念155

二、体现自主学习理念的教学措施157

三、体现自主学习理念的课堂教学操作程序159

四、体现自主学习理念的对外汉语课堂设计依据161

五、自主学习的课堂教学模式的实现条件168

第二节 体现自主学习教学理念的来华留学生课外活动171

一、常见的留学生课外活动171

二、留学生需要的课外活动172

三、留学生课外活动的设计依据174

第三节 建立课内与课外的照应机制181

一、课内与课外的照应方式181

二、建立课内与课外的照应机制183

结束语185

参考书目186