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第一章 绪论1

第一节　学习心理研究的对象1

一、学习心理研究的概念1

二、学习心理研究的特点4

三、学习心理研究的理论基础6

第二节　学习心理研究的范式7

一、科学研究的范式7

二、学习心理研究的范式8

三、学习心理研究范式的类型与特征9

四、学习心理研究范式发展与变革11

第三节　学习心理研究的价值13

一、学习心理研究在心理学科发展中的地位13

二、学习理论是教育科学中诸多分支学科的理论基础14

第四节　学习心理思想的演变15

一、中国古代学习心理思想15

二、西方学习心理学思想的萌芽21

第二章 学习的过程理论28

第一节　斯金纳操作条件反射学说28

一、斯金纳的学习实验28

二、斯金纳的辨别学习和反应分化学习理论30

三、斯金纳的强化原理31

四、斯金纳的程序教学34

五、对斯金纳学习理论的评价35

第二节　加涅信息加工学习理论36

一、学习的概述36

二、学习过程38

第三节　奥苏贝尔意义学习理论42

一、认知结构同化论43

二、意义学习理论的涵义44

三、意义学习的类型46

四、教学原则48

第三章 学习的认知发展理论50

第一节　布鲁纳的认知发现理论50

一、认知表征的涵义50

二、发现学习的涵义52

三、布鲁纳的教学论思想53

第二节　皮亚杰的认知发展理论55

一、皮亚杰认知发展理论中的基本假设55

二、认知发展的机制57

三、认知发展的阶段理论59

第三节　维果茨基文化历史理论66

一、高级心理机能的社会起源66

二、活动与内化67

三、维果茨基的工具理论68

四、最近发展区69

第四章 学习的社会背景理论70

第一节　社会学习理论70

一、班杜拉的社会认知论70

二、交互决定观71

三、观察学习的四个阶段72

第二节　情境学习理论74

一、情境学习的内涵75

二、情境学习的应用78

第三节　生态学习理论80

一、生态心理学81

二、生态学习观的内涵83

三、生态学习观的主要原则83

四、生态学习观的启示85

第五章 脑的研究与学习88

第一节　脑的结构、功能与发展88

一、脑的结构与功能88

二、脑的发展90

三、脑功能的差异91

四、大脑潜能与智力的开发94

第二节　脑的信息加工模式与学习95

一、信息加工在大脑中的生理表现95

二、信息加工模型与学习97

第二节　基于脑的学习101

一、基于脑的学习原则101

二、人类十一大智力中心与脑105

三、与学习有关的相关脑区109

四、脑电波与最佳学习状态111

五、如何科学用脑112

第六章 学习心理的认知因素113

第一节　认知发展与学习113

一、认知发展概述113

二、记忆力与学习115

三、想象力与学习118

四、思维与学习120

第二节　问题解决与创造力培养122

一、问题解决概述122

二、问题解决的影响因素125

三、创造能力的培养128

第三节　学习的迁移与教学130

一、学习迁移概述130

二、学习迁移的理论133

三、促进学习迁移的教学策略140

第七章 学习心理的非认知因素143

第一节　学习动机143

一、学习动机的概述143

二、学习动机的理论144

三、学习动机的激发与培养149

第二节　学习成功感154

一、学习成功感的内涵154

二、学习成功感的研究进展155

三、学习成功感的调查研究159

第三节　学习品质163

一、学习兴趣164

二、学习性格169

三、学业情绪174

四、学习意志177

第八章 学习策略及其教学181

第一节　学习策略概述181

一、学习策略的概念181

二、学习策略的分类及常用学习策略184

三、学习策略的获得与发展188

第二节　学习策略教学194

一、关于学习策略教学的争议194

二、学习策略的教学模式及技术196

三、学习策略的教学原则及条件199

四、学习策略的创新与培养203

第三节　学科学习策略208

一、中学语文学习的策略209

二、中学英语学习的策略211

三、中学数学学习的策略215

第九章 学习适应性及其教育干预219

第一节　学习适应性概述219

一、学习适应性的定义219

二、影响学习适应性的因素222

三、学习适应性的现状及其意义226

第二节　学习适应的诊断与表现231

一、学习适应的诊断231

二、学习适应的表现232

第三节　学习适应性的教育干预238

一、小学生学习适应性教育干预238

二、中学生学习适应性的教育干预241

三、大学生学习适应性教育干预244

第十章 考试焦虑及其调适247

第一节　考试焦虑概述247

一、考试焦虑247

二、考试焦虑的形成过程248

三、考试焦虑的影响因素250

四、考试焦虑的评定工具253

第二节　考试焦虑与自我概念254

一、自我概念的研究254

二、自我概念与考试焦虑的关系256

三、初中生考试焦虑与自我概念的关系257

第三节　学生考试焦虑的调控262

一、调整自我认知262

二、培养良好的人格，提高心理素质263

三、加强自我暗示，增强自信心264

四、调整考试动机，形成良好的考试状态265

五、调整期待水平，减轻心理负担266

六、指导学生掌握一些具体的心理调节方法267

七、对学生进行必要的应试技能、技巧辅导268

第十一章　自主学习及其成就目标定向270

第一节　自主学习概述270

一、自主学习的现状270

二、成就目标定向研究的现状272

三、自主学习、成就目标定向与学习成绩的关系275

第二节　大学生自主学习、成就目标定向与学业成就278

一、大学生自主学习的特点278

二、大学生成就目标定向的特点280

三、大学生自主学习、成就目标定向与学业成就的关系281

第三节　大学生自主学习的特点分析285

一、大学生自主学习的特点285

二、大学生成就目标定向的特点286

三、大学生自主学习、成就目标定向与学业成就关系的分析288

第十二章　学习心理健康及其维护296

第一节　学习心理健康概述296

一、学习心理健康问题的理论研究296

二、学习心理健康研究的价值取向304

三、学习心理健康的标准与实现306

第二节　学习心理健康问题的实证研究311

一、小学生心理健康研究结果与分析312

二、研究结论318

三、学生学习心理健康教育途径与方法318

参考文献323