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绪论1

一、选题意义1

二、文献综述6

三、概念阐释与界定19

四、研究思路与方法30

第一章 初创时期的初级学院课程《1896～1915年）34

第一节 初级学院的创建34

一、初级学院创建的背景34

二、初级学院创建的方式40

三、初级学院的办学定位41

第二节 影响初级学院课程的若干因素44

一、功利主义教育思想44

二、进步主义教育改革47

三、相关法令的颁布50

第三节 以转学教育为主的教育职能与初级学院的课程50

一、以转学教育为主的教育职能50

二、初创时期初级学院的课程52

小结58

第二章 初步发展时期的初级学院课程（1916～1929年）60

第一节 初级学院的初步发展60

一、初级学院初步发展的背景60

二、初级学院初步发展的状况63

第二节 影响初级学院课程发展的教育思想与理论65

一、三种教育思想的冲撞与融合65

二、职业教育理论68

第三节 职业教育的兴起与初级学院课程的革新70

一、职业教育的兴起71

二、初级学院课程的革新72

小结82

第三章 稳步发展时期的初级学院课程（1930～1945年）83

第一节 大萧条和二战时期初级学院的发展83

一、大萧条和战争对初级学院的影响83

二、初级学院的迅速发展89

第二节 转学教育、职业教育并重与初级学院课程的调整91

一、转学教育与职业教育并重91

二、初级学院课程的调整94

小结99

第四章 繁荣发展时期的社区学院课程（1946～1970年）101

第一节 战后社区学院的发展101

一、战后社区学院发展的背景101

二、从初级学院到社区学院102

第二节 影响战后社区学院课程的若干因素103

一、普通教育思想的复兴103

二、非学术课程改革运动105

三、政策因素107

第三节 社区教育职能的引入与社区学院课程的重构110

一、社区教育职能的确立110

二、社区学院课程的重构112

小结121

第五章 成熟时期的社区学院课程（1971～1989年）123

第一节 社区学院的转型124

一、社区学院转型的背景124

二、社区学院转型的表现125

第二节 影响社区学院课程发展的若干因素126

一、经济结构的变化126

二、中小学教育改革存在的问题128

三、新教育政策的出台131

第三节 教育职能的变化与社区学院课程结构的优化134

一、教育职能的变化134

二、社区学院课程结构的优化146

小结157

第六章1990年以来的社区学院课程158

第一节 社区学院的新拓展158

一、社区学院新拓展的背景158

二、社区学院新拓展的趋势163

第二节 影响社区学院课程发展的若干因素166

一、新教育理论的涌现166

二、政府相关政策的支持172

第三节 教育职能的新变革与社区学院课程的全面改革179

一、教育职能的新变革179

二、社区学院课程的全面改革187

小结198

第七章 社区学院课程变革与发展的历史轨迹与基本经验200

第一节 历史轨迹与改革模式201

一、六个历史阶段及其主要特征201

二、从钟摆式向螺旋式转变的课程改革模式203

第二节 基本经验与启示208

一、明确办学定位与职能是社区学院课程改革的必要前提208

二、建立实用性、灵活性、多样性的课程体系是社区学院课程的生命力所在211

三、政府相关政策的保障是社区学院课程改革的重要保证213

结语216

一、认识从初级学院到社区学院课程发展的历史进程216

二、揭示美国社区学院课程发展的科学机制217

三、辩证看待社区学院课程发展的历史经验217

四、创新点217

五、局限与不足218

参考文献219