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第1章 绪论1

1.1 研究背景1

1.1.1 以学生为中心的教师评价制度是完善现代大学制度的客观要求1

1.1.2 建设创新型国家对研究型大学教师教学能力提出了新要求3

1.1.3 高等教育的变革对研究型大学教师教学模式提出了新挑战5

1.2 问题的提出6

1.3 研究意义7

1.3.1 有利于丰富和完善教师教学发展理论7

1.3.2 有利于提升中国研究型大学国际竞争力8

1.3.3 有利于推动以学生为中心的教师评价制度建设8

1.4 预期创新点9

第2章 概念界定与文献综述10

2.1 研究型大学相关研究述评10

2.1.1 研究型大学组织属性10

2.1.2 有关研究型大学教学的相关研究14

2.1.3 文献评价16

2.2 有关大学教师教学研究述评17

2.2.1 什么是大学教学？17

2.2.2 有效教学的相关研究18

2.2.3 教学与科研关系的相关研究19

2.2.4 以学生为中心的教师教学实现模式研究23

2.2.5 文献评价25

2.3 大学教师胜任特征研究述评25

2.3.1 胜任特征溯源25

2.3.2 胜任特征概念——个体特征的视角27

2.3.3 胜任特征模型28

2.3.4 大学教师教学胜任特征研究述评30

2.3.5 文献评论34

2.4 本章小结34

2.4.1 分析教师教学与创新人才培养关系的研究较少34

2.4.2 有关大学教师教学胜任特征的研究存在一定的局限35

第3章 理论基础与研究设计36

3.1 理论基础36

3.1.1 教学学术理论36

3.1.2 建构主义理论41

3.1.3 分析框架的析出45

3.2 研究设计47

3.2.1 研究问题及假设48

3.2.2 研究思路及过程49

3.2.3 研究方法51

3.2.4 胜任特征构成要素抽取和分析52

3.3 本章小结56

第4章 研究型大学教师教学胜任特征量化研究57

4.1 研究目的57

4.2 问卷设计与数据分析57

4.2.1 问卷量表设计57

4.2.2 问卷发放与数据收集61

4.2.3 数据的整理与分析62

4.3 描述性统计分析和项目分析64

4.3.1 被试人口学变量的描述性统计分析64

4.3.2 教师教学胜任特征测量指标的描述性统计分析66

4.3.3 项目分析68

4.4 探索性因子分析71

4.4.1 KMO和Barlett检验71

4.4.2 因子分析72

4.4.3 相关性检验75

4.5 验证性因子分析76

4.6 量表的信度分析和效度分析78

4.6.1 量表的信度分析78

4.6.2 量表的效度分析80

4.7 模型建构的多元回归分析81

4.7.1 研究步骤和程序82

4.7.2 多元回归模型结果分析84

4.8 不同变量下的方差分析85

4.8.1 不同绩效教师教学胜任特征差异分析85

4.8.2 不同人口变量下教师教学胜任特征差异分析88

4.9 小结与讨论90

第5章 研究型大学教师教学胜任特征质性访谈研究92

5.1 研究目的、方法及资料分析92

5.1.1 研究目的92

5.1.2 访谈方法与资料收集92

5.1.3 资料整理与分析96

5.1.4 研究的信度和效度96

5.1.5 研究道德伦理96

5.2 教学名师对研究型大学教学的认识98

5.2.1 教师教学哲学：“教研相长”98

5.2.2 教师教学知行合一：以学生为本100

5.3 教学名师教学态度结构访谈分析101

5.3.1 动机：爱教学和爱学生101

5.3.2 理想：职业认同及抱负103

5.3.3 品质：责任感104

5.4 教学名师的科研支撑能力结构访谈分析105

5.4.1 创新能力：创新是源泉105

5.4.2 学科认知能力：科研思想106

5.4.3 科研沟通合作能力107

5.4.4 知识结构：“一桶水和一碗水”的关系108

5.4.5 学习能力：学无止境109

5.5 教学名师的教学转化能力结构访谈分析110

5.5.1 教学角色的转化：从“教书匠”到“教练”110

5.5.2 课程更新能力：科研对教学的支撑111

5.5.3 教学认知能力：对教学的深刻理解反思112

5.5.4 师生教学关系处理能力113

5.5.5 教学方法应用能力114

5.5.6 教学法知识：授人以“鱼”还是授人以“渔”117

5.6 小结与讨论118

第6章 理论分析及提升胜任特征对策119

6.1 研究型大学教师教学胜任特征模型的理论分析119

6.2 提升研究型大学教师教学胜任特征建议124

6.2.1 构建注重教学实践的博士生培养制度124

6.2.2 构建基于教师教学胜任力模型的选拔招聘制度125

6.2.3 建立基于胜任力模型的教学评价制度设计126

6.2.4 教师教学胜任特征的组织制度重建：基层教研室组织制度127

6.2.5 基于不同学术生命周期的教师培训和发展制度设计128

6.2.6 教师胜任特征自我提升策略129

第7章 结论与研究展望132

7.1 研究结论132

7.2 研究不足与展望133

7.2.1 研究不足133

7.2.2 研究展望134

附录136

附录1 研究型大学教师教学访谈提纲136

附录2 教学名师访谈记录136

附录3 研究型大学教师教学胜任特征指标体系咨询139

附录4 研究型大学教师教学问卷调查表142

附录5 研究型大学教师教学胜任特征编码词典146

参考文献149