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第1章 认识孩子3

1．孩子从哪里来3

2．人群中的儿童观6

孩子不是空罐子6

孩子不是一张白纸9

孩子不是玩具11

孩子不是麻烦13

孩子不是上帝15

孩子是一颗种子16

第2章 关键时期关键帮助16

1．（0～1岁）帮助孩子安全起航21

每个人都需要安全起航24

如何帮助孩子建立安全感26

2．（0～2岁）大脑工作模式发展的关键期29

孩子为什么见到什么啃什么30

孩子为什么见了什么抓什么39

孩子为什么哪里不平往哪走45

找到真爱的感觉49

探索物质是对孩子精神的保护51

3．（1～2岁）孩子探索的兴趣从哪里开始53

孩子从探索物质开始探索环境53

孩子从探索环境中发展自己54

孩子探索世界的同时发展语言57

对不同的孩子给予不同的环境和材料59

1～2岁给孩子的自由范围60

4．（2～3岁）探索事物与人的关系对孩子有什么用63

孩子为什么那么固执64

怎样面对孩子的执拗68

怎样引领孩子的工作70

怎样面对2～3岁孩子的想象力73

2～3岁孩子的情绪帮助75

3～4岁孩子的情绪帮助78

5．（3～4岁）这一阶段的孩子在发展什么80

孩子是如何工作的81

为了生存而寻找友谊84

按家庭的模式建立关系86

为友谊不屈不挠87

为友谊使用智慧87

社会性能力的培养90

怎样帮助孩子进入群体92

怎样帮助孩子发展情感生活94

6．（4～5岁）孩子需要探索他人心智97

探索他人心智99

怎样面对4岁孩子的魔幻现实101

被夸张的思想冲突105

孩子为什么挑战强者和权威107

4～5岁孩子的情绪帮助109

7．（5～7岁）孩子由探索精神到探索文化112

孩子会自然对文化产生兴趣112

上学前班的孩子需要什么样的帮助117

孩子开始探索群体131

为孩子选择一个好幼儿园135

第3章 选择幼儿园要考虑什么135

1．根据孩子的个体特征选园137

根据家庭的情况选园139

根据家庭成员的意向选园140

2．好幼儿园的8项指标141

尊重儿童自然发展轨迹141

有一个能创造性地使用教育理念的领头人143

教育目标建立在帮助孩子发展上144

人员的素养提升朝向所定的教育目标145

教师必须对自我提升感兴趣146

有适合儿童工作发展的硬件设施146

非常注重营养卫生147

有很好的安全保障148

第4章 如何帮助孩子适应幼儿园148

1．入园前的准备151

父母的心理准备152

帮助祖辈做好心理准备153

给孩了做好心理准备154

2．孩子入园期可能出现的状况157

因介绍不当引发孩子对幼儿园失望157

因分离引发安全感丧失158

由同化到顺应引发心理失衡159

3．孩子入园后家长可以做哪些事161

平静耐心161

配合老师工作162

理解孩子的每一个行为163

学会倾听164

引发孩子的工作乐趣165

引导孩子发现朋友165

引导孩子发现老师166

在将孩子送到门口时家长可以这样做166

第5章 教育的误区166

1．对自由理解的误解171

当孩子失去内心的自由会是什么样173

当孩子失去身体的自由会是什么样175

当孩子获得放纵的自由会是什么样177

为什么要给孩子自由的边界178

2．如何为孩子建构原则180

帮助孩子遵守群体原则180

安全原则与巧妙坚持187

3．什么时候给孩子自由190

当不妨碍孩子自己的发展时190

当孩子探索的时候193

当孩子工作的时候195

4．不能给孩子自由的12个方面198

5．爱的误区199

公式化的爱200

求助型的爱202

焦虑型的爱204

仆人型的爱205

偏执袒护型的爱206

过度保护型的爱207

第6章 给孩子建构哪些人格207

1．使孩子成为他自己213

2．使孩子成为具有感受力的人215

3．使孩子具有对人类有利的审美观217

4．使孩子具有探索精神和尝试欲望220

5．使孩子具有对工作和学习的热爱223

6．使孩子具有质疑和解决疑惑的精神225

7．使孩子具有解决问题的习惯和能力228

8．使孩子对文化和自然具有浓厚的兴趣232

9．使孩子头脑清楚234

10．使孩子站在自我的立场选择和判断236

11．使孩子有参与群体的兴趣239

12．使孩子有进入主流教育的适应能力242

13．使孩子具有易于适应环境的能力244

14．崇尚真理、坚守原则的素质246

15．使孩子具有抗冲突能力248

后记251