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导论1

一、论题缘起2

（一）回应免费教育师范生培养的现实追问3

（二）深化大学生思想政治教育的理论诉求7

二、论题的研究综述10

（一）国内研究现状综述10

（二）国外研究现状综述20

三、论题的研究思路与方法27

（一）研究思路27

（二）研究方法28

第一章 免费教育师范生职业理想教育的理论阐释33

一、免费教育师范生界说34

（一）免费教育师范生的历史生成34

（二）免费教育师范生的涵义与独特品性43

二、职业理想与免费教育师范生职业理想释义47

（一）职业理想界定48

（二）免费教育师范生职业理想诠释53

三、免费教育师范生职业理想教育解析56

（一）免费教育师范生职业理想教育要义分析56

（二）免费教育师范生职业理想教育特点剖析59

第二章 免费教育师范生职业理想教育的理论基础与理论借鉴63

一、免费教育师范生职业理想教育的理论基础64

（一）马克思主义青年职业选择思想65

（二）马克思主义人的全面发展思想69

（三）马克思主义教师教育思想74

二、免费教育师范生职业理想教育的理论借鉴82

（一）国内外教师教育理论83

（二）国外职业指导理论92

第三章 免费教育师范生职业理想教育的目标定位101

一、免费教育师范生职业理想教育目标的确立基点102

（一）社会性基点：办好人民满意教育的社会需求102

（二）政策性基点：国家师范生免费教育的政策导向106

（三）个体性基点：免费教育师范生职业发展的个体理想110

（四）学科性基点：大学生思想政治教育的学科使命112

二、免费教育师范生职业理想教育目标的内容体系建构115

（一）奠基性目标：培养合格教师116

（二）基本性目标：培养优秀教师121

（三）终极性目标：造就教育家129

三、免费教育师范生职业理想教育目标的实践表征135

（一）基于目标引领的方向性135

（二）基于社会需求的时代性136

（三）基于发展规律的整体性138

（四）基于教育过程的实践性140

第四章 免费教育师范生职业理想形成发展的影响因素143

一、社会环境因素144

（一）师范生免费教育政策执行状况144

（二）社会职业价值观功利取向148

二、学校教育因素153

（一）思想政治理论课主渠道作用发挥153

（二）日常思想政治教育主阵地作用发挥157

（三）教师教书育人作用发挥161

三、家庭条件因素163

（一）家庭经济条件制约164

（二）家庭成员职业价值取向影响167

（三）家庭成员构成及其子女教养方式影响169

四、免费教育师范生主体因素170

（一）免费教育师范生教师职业认知水平170

（二）免费教育师范生教师职业情感强弱172

（三）免费教育师范生主观能动作用发挥175

第五章 免费教育师范生职业理想教育的策略思考179

一、确立免费教育师范生职业理想教育的先进理念180

（一）育人为本理念181

（二）师德为先理念183

（三）注重实践理念186

二、遵循免费教育师范生职业理想教育的一般原则189

（一）贴近实际原则189

（二）贴近生活原则192

（三）贴近学生原则194

三、设计免费教育师范生职业理想教育的主要内容197

（一）马克思主义职业观教育197

（二）教师职业思想道德素质教育200

（三）教师职业能力培养教育203

（四）教师专业发展规划教育205

四、选择免费教育师范生职业理想教育的有效路径207

（一）完善国家配套政策207

（二）开发教师专业发展课程209

（三）举办能力训练活动211

（四）树立先进示范典型212

（五）营造尊师重教氛围214

五、运用免费教育师范生职业理想教育的科学方法216

（一）理论学习法217

（二）集体谈话法218

（三）个别谈心法221

（四）见习观摩法222

（五）顶岗支教法225

主要参考文献229

后记239