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第一部分 教育理念篇3

知识经济与高等教育的相关性探析3

高教中心与经济中心的合一与分离13

普及化、国际化、信息化与市场化：高等教育变革的四大趋势20

关于高等教育价值观的审思与构建23

大学理想之一：大学批判精神32

高等教育与高等教育研究——读《高等教育哲学》随感38

研究高等教育产业的三个理论前提47

高等教育产业性与公益性再辨析54

个性教育的属性探析56

规避资本市场风险 推进高等教育产业63

WTO与中国高等教育国际化74

教育的全球化、国际化、民族化与现代化82

高校课程与大学生素质的对接90

高校课程群建设：热潮还是趋势97

在民办高校发展策略中三个难以褒贬的问题103

民办高校校园文化建设探析109

民办高校“产权明晰”新解——美国股份制公司带来的启示116

理顺高等职业技术教育的内涵及发展策略121

评析蒋梦麟个人本位的教育价值观——蒋梦麟的高等教育价值观研究之一128

评析蒋梦麟的教育救国观——蒋梦麟的高等教育价值观研究之二134

评析蒋梦麟的高等教育价值观——蒋梦麟的高等教育价值观研究之三141

文化属性：高等教育的永恒主题150

反科学主义与高等教育的使命151

关于高等教育与科技进步的三个命题152

解读高等教育的特有属性153

关于高等教育商品属性三种观点的质疑——高等教育商品属性系列研究之一154

展现高等教育商品属性的条件分析——高等教育商品属性系列研究之二155

商品属性：高等教育改革与发展的价值选择——高等教育商品属性系列研究之三156

再论高等教育属性157

“属性”三议——一个被哲学界遗忘却被其他学科滥用的概念158

第二部分 管理体制篇163

关于高校“双肩挑”工作模式的审思与探寻163

按学科设岗：高校教师岗位设置的探索与实践171

新形势下地方高校教育学院改革刍议178

论新建本科院校学科、专业与课程的一体化建设185

新建本科院校学科建设的困惑与策略192

“三权分立”：集团化办学现象中的体制创新199

“宽”与“严”：民办高校学生管理模式之选择207

企业进军高等教育 产业带动利益双赢212

高等教育与区域经济的相关性探寻——欠发达地区建设高水平大学的视角221

地方高校校级“质量工程”立项建设应该坚持三个原则223

高校三种育人制度的冲突与选择226

本科生导师制：在理想与现实中徘徊235

高校班主任角色的定位与转换242

台湾地区研究生专业设置的历史、现状与趋势249

普高与高职：平等并列的双轨制——台湾高等职业技术教育的变革与启示261

发展证书文凭认证 维护证书文凭信誉262

完善学历证书电子注册 规范高校证书文凭管理271

第三部分 教师教育篇281

大学呼唤“育人制度”281

从师范院校到综合院校的教师教育285

教师教育的嬗变与走向292

高校教师教学评价研究综述301

教师校本培训研究述评308

从教师职业的特殊性看教师专业化316

幼师的培养，从“五心”开始317

高校教师专业化：何为基点323

教师专业发展的三个转化329

高校教师教学评价的三个结合与三个主导332

高校教师校本培训模式探寻——基于井冈山大学的探索与实践338

高校青年教师导师制的探索与实践——基于实效性的视角340

评价机制：高校教师专业化的最佳路径348

大学教师评价的双轨制355

大学生评教客观度的调查研究361

大学生网上评教的循踪调研371

大学教师“不育症”应诊379

“我的名字排在教师的行列里”——记厦门大学潘懋元教授380

大学教师校本培育的三个环节386

大学教师自我成长的三个着力点387

论大学教师成长的差异性特征388

高校教师校本培训的四种有效形式389

新时期我国高校教师继续教育发展路径探讨391

大学教师招聘“四问”392

大学教师职称评聘问题剖析393

大学教师职称评聘的政策分析394

论大学教师的阶段性特征395

论大学教师的社会职责396

论大学教师的职前培养体制397

论大学教师的职业特性398

附录 早期作品401

矛盾的普遍性和特殊性的原理的应用——试探振兴湖南的战略研究401

新形势下德育误区及方法论探讨407

素质教育：“批判创新”再批判413

后记417