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第1章 地理教育的历史回顾1

§1 我国地理课程发展的回顾2

1．1 我国地理课程的发展3

1．2 我国地理课程的总体特征7

§2 我国地理教育发展的特征12

2．1 20世纪70年代以前12

2．2 20世纪70年代以后13

3．1 地理学科的地位逐步提升17

§3 国际地理教育发展改革总特征17

3．2 国际地理教育的目标定位日趋合理19

§4 国外与港台地区教育改革与地理课程21

4．1 美国教育改革与中学地理课程21

4．2 英国教育改革与中学地理课程26

4．3 法国教育改革与中学地理课程38

4．4 俄罗斯教育改革与中学地理课程43

4．5 日本教育改革与中学地理课程48

4．6 我国香港地理课程标准52

4．7 我国台湾地理课程标准53

5．1 现代地理科学观念的渗透54

§5 国外和我国香港、台湾地区的地理课程给我们的思考54

5．2 地理教学的实用性55

5．3 地理学科的教学空间55

§6 国际基础教育改革发展特征56

6．1 科学教育蔚然成风56

6．2 专家深入基础教育57

6．3 课程教材改革风起云涌58

6．4 智能教育深受重视60

6．5 信息技术应用广泛60

7．1 注重学生发展61

§7 我国基础教育教学改革趋势61

7．2 加强人文素质教育62

7．3 注重教学实用性62

7．4 实行教学分级管理62

7．5 实现教学因地制宜62

7．6 加快信息技术应用63

第2章 地理教育中的素质教育、创新教育64

§1 地理教育的时代重任——素质教育64

1．1 素质教育的国际潮流64

1．2 素质教育的本质67

1．3 地理素质教育的内容69

1．5 地理素质教育发展的阶段73

1．4 地理素质教育的落实73

1．6 地理素质教育的实施74

§2 地理教育革新的突破口——创新教育87

2．1 地理创新教育环境存在的问题88

2．2 地理教育中培养学生创新素质的途径90

第3章 地理教育的人地关系区域系统思想、人文素养教育96

§1 人地关系区域系统的地理教育96

1．1 地理教育的系统思想96

1．2 地理科学体系与地理教育99

1．3 地理学发展与地理教育104

1．4 地理学的研究对象、新的研究特点与地理教育107

1．5 地理教育中贯穿人地关系、地域系统的思想111

§2 地理教育加强人文精神教育114

2．1 人文素养教育的社会发展需要115

2．2 人文素养的经济发展需要118

2．3 人文素养教育的国际教育潮流119

2．4 地理科学教育与人文精神教育的统一123

2．5 地理教育实施人文精神教育125

第4章 地理教育的环境、可持续发展与全球观念教育131

§1 地理教育的时代使命——环境教育131

1．1 环境问题严峻132

1．2 国际环境教育状况137

1．3 我国的环境教育139

1．4 在地理教育中实施环境教育140

§2 地理教育的可持续发展教育152

2．1 可持续发展教育的发展152

2．2 我国的可持续发展教育155

2．3 地理教育承担的可持续发展教育任务156

2．4 可持续发展教育的形式159

§3 全球观念的教育161

3．1 全球化、国际化与教育162

3．2 全球观念教育165

第5章 地理教育的3S教育167

§1 地理信息系统（GIS）概述168

1．1 地理信息系统（GIS）的概念169

1．2 世界地理信息系统的发展历程171

1．3 我国地理信息系统的发展历程174

1．4 地理信息系统（GIS）的构成176

1．5 GIS的主要功能178

1．6 GIS的主要应用领域180

1．7 地理信息系统的发展趋势184

2．1 正确认识地理教育与GIS的关系187

§2 地理信息系统（GIS）与地理教育187

2．2 基础地理教育中普及GIS教育的问题193

2．3 地理信息系统（GIS）教育的层次196

2．4 GIS应用实例介绍196

§3 遥感及遥感应用205

§4 全球定位系统（GPS）207

4．1 GPS概述207

4．2 GPS原理207

4．3 GPS的主要用途209

4．4 GPS应用形式列举211

5．1 什么是“数字地球”212

§5 “数字地球”212

5．2 为什么要教给学生“数字地球”的概念214

5．3 我国研究“数字地球”的紧迫性218

§6 3S教育的层次要求与教育的基本形式220

§7 常见的CIS软件介绍226

第6章 地理教育中的多媒体技术应用233

§1 多媒体地理教学（MGT）概述234

1．1多媒体技术与多媒体地理教学234

1．2计算机辅助地理教学的发展235

1．3多媒体地理教学的特点236

§2 多媒体地理课件设计238

2．1多媒体地理课件的基本类型239

2．2多媒体地理课件的设计原则241

2．3多媒体地理课件设计的课题选择243

2．4多媒体地理课件设计应注意的问题244

2．5多媒体地理课件的教学设计248

2．6多媒体地理课件的系统设计248

2．7多媒体地理课件的界面设计251

2．8多媒体地理课件的导引设计253

2．9多媒体地理课件的稿本设计255

§3 多媒体地理课件的媒体处理与合成272

3．1多媒体教学环境与媒体的类型272

3．2媒体的处理276

3．3多媒体课件集成的工具系统284

§4 多媒体课件的应用285

4．1多媒体课件使用说明的编写286

4．2多媒体课件的应用方式286

4．3多媒体地理课件评价287

第7章 知识经济时代的地理教育观念和学生培养目标295

1．1 知识经济呼唤21世纪的地理教育发展297

§1 知识经济时代的地理教育297

1．2 知识经济时代的地理教育思想观念转变300

1．3 知识经济要求培养具有综合素质和有创造力的学生304

1．4 知识经济时代全面发展的人才观306

§2 知识经济时代要求地理教育为培养全面发展的学生做贡献307

2．1 现代素质的基本内涵308

2．2 学生的创造性素质311

2．3 地理教育的全面素质目标312

2．4 制定学生培养目标的依据315

2．5 制定学生培养目标的原则319

第8章 知识经济时代的地理课程、教材、教学方法与教师322

§1 展望21世纪的地理教育，构建全新的地理课程是根本323

1．1 美国“生活化的地理学”课程标准的浅析与启示324

1．2 我国基础教育地理课程的思考327

§2 展望21世纪的地理教育，建设高质量的地理教材是核心332

2．1 我国地理教材建设的思考332

2．2 地理教材建设的建议334

§3 展望21世纪的地理教育，改革地理教学方法是保证342

3．1 知识经济要求高质量的地理教学过程342

3．2 地理教学方法的认识342

3．3 地理教学方法改革的认识345

3．4 地理活动课的思考346

3．5 几种教学方法的介绍与分析348

§4 展望21世纪的地理教育，建立优秀的教师队伍是保障354

4．1 知识经济要求转变教师的职能354

4．2 知识经济需要高素质的地理教育者355

4．3 国内外教师培训的介绍与分析357

4．4 地理教师的评价360

第9章 地理教育的信息化和网络地理教学364

§1 教育的信息化365

1．1 国内外基础教育信息化状况366

1．2 计算机在教学应用中的模式369

1．3 加强教育信息化是地理教育改革的突破口376

1．4 教育信息时代中的教师378

1．5 教育信息化展望380

§2 网络地理教学381

2．1 计算机网络教学概述381

2．2 计算机网络教学与传统课堂教学比较382

2．3 计算机网络教学模式386

2．4 计算机网络教学网站的网页设计390

2．5 计算机网络教学的发展趋势396

参考文献399