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第一章 智力因素、非智力因素与学习1

第一节 智力与学习1

一 传统的智力本质观1

二 智力结构的理论3

三 智力与创造力的关系16

四 智力差异、创造力差异与学习19

第二节 非智力因素与学习20

一 非智力因素概念的提出20

二 非智力因素的涵义24

三 非智力因素的效能25

第二章 动机36

第一节 动机概述36

一 动机的定义36

二 动机的分类37

三 学习动机与学习的关系55

第二节 交往动机59

一 交往动机的内容60

二 交往动机与学习60

三 交往动机的形成62

四 儿童的交友状况与退学现象66

五 交往动机的性别差异67

第三节 成就动机69

一 成就动机及其发展70

二 成就动机与学习70

三 影响成就动机形成与发展的因素72

四 学生成就动机的两种模型84

五 成就动机的训练85

第四节 动机的理论86

一 动机的本能论86

二 动机的行为论88

三 动机的人本论91

四 动机的观察学习理论95

五 动机的认知论98

第五节 学习动机的培养与激发115

一 远景性动机与近景性动机相结合115

二 及时反馈与适当评价118

三 运用适当的强化方式125

四 以正面表扬为主127

五 科学使用奖赏与惩罚130

六 合理开展学习竞赛活动136

七 对学业成败进行正确归因141

八 重视和充分利用儿童的各种需要144

九 教给学生一定的学习方法146

十 充分发挥学生积极的自我概念的动机作用147

十一 帮助学生实现对学习活动的自我控制148

十二 让学生多多体验成功149

第三章 兴趣151

第一节 兴趣概述152

一 兴趣的概念152

二 兴趣的特点156

三 影响兴趣形成与发展的因素157

四 兴趣的形成过程160

五 兴趣的作用162

第二节 学习兴趣的发展及其规律167

一 学科兴趣的发展167

二 兴趣的发展规律169

第三节 有关兴趣的理论性探讨171

一 米切尔关于兴趣的结构模型研究172

二 苏联教学论中关于认识兴趣问题的研究176

三 关于问题情境的设置180

四 小学生的学习兴趣与其智力和性格特征的相关研究182

第四节 兴趣的激发和培养184

一 建立积极的心理准备状态185

二 处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系186

三 培养学生认真、进取的精神187

四 充分运用本学科的特点优势，激发学生的兴趣189

五 创设问题情境，激发学习兴趣190

六 切实帮助学生克服初始阶段的困难，稳定学生的兴趣192

七 兴趣要在第一课堂和第二课堂中共同培养192

八 培养师生之间的积极感情193

九 提高教学水平引发学生兴趣197

十 鼓励学生多尝试多练习199

第四章 情绪和情感201

第一节 情绪和情感的概述201

一 什么是情绪和情感201

二 情绪和情感的分类203

三 情绪和情感的效用206

第二节 情绪的理论213

一 詹姆士--兰格的情绪理论213

二 凯伦的丘脑理论214

三 巴甫洛夫的动力定型理论214

四 阿诺德的情绪评估--兴奋理论215

五 沙赫特的情绪的三因素说216

六 汤姆金斯和伊扎德的情绪动机说216

第三节 学生良好情绪情感的培养217

一 情绪情感的培养措施218

二 学习热情的培养223

第四节 不良情绪的控制225

一 教师在教学中的情绪自控226

二 教会学生控制自己不良情绪的方法227

三 焦虑及其调适230

第五章 意志244

第一节 意志的概述244

一 什么是意志244

二 意志行动的基本特征245

三 意志的功用246

四 冲突、挫折与意志249

第二节 意志的心理结构257

一 决心257

二 信心260

三 恒心264

第三节 意志的品质及其培养265

一 意志的品质265

二 影响意志品质形成与发展的因素269

三 儿童意志锻炼的教育实践271

四 青少年意志薄弱的表现273

五 学生良好意志品质的培养274

第六章 性格295

第一节 性格的概述295

一 什么是性格295

二 性格的类型296

三 性格的结构及其动态特性301

第二节 性格的作用310

一 性格在学习活动中的作用310

二 性格在教育过程中的作用318

第三节 性格的形成与培养319

一 影响性格形成和发展的因素319

二 性格的培养333

主要参考文献339

后记343