学校师生冲突的成因分析与对策研究 以微观政治社会学为理论视角的研究PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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导论 探究师生冲突1

一、问题的提出1

二、本研究的理论价值与实践意义4

（一）研究视角：师生冲突是权力博弈的一种方式4

（二）理论澄清：冲突是解决矛盾的一种策略6

（三）应对策略：推进教师反思与师生民主对话8

三、文献综述：师生冲突研究扫描9

（一）国外部分10

（二）国内部分17

（三）关于文献的评析21

四、研究方法：多种方式聚焦23

（一）个案访谈（individual interview）23

（二）聚焦小组（focus group）24

（三）文献研究（1iterature research）25

（四）行动研究（action research）26

五、基本概念：核心范畴界定28

（一）师生冲突28

（二）科层权力30

（三）规训权力31

（四）权力二重性31

六、研究思路与创新之处：力求有所突破32

（一）研究思路32

（二）研究的重点、难点与创新之处35

第一章 学校师生冲突的呈现37

一、B学校案例37

（一）选择B学校的缘起与意义37

（二）几个典型的师生冲突事件43

（三）焦点小组活动记录59

二、杨老师的案例80

（一）走近杨老师80

（二）选择杨老师案例的意义81

（三）事件过程82

第二章 学校科层组织的权力关系分析90

一、学校，科层体制的缩影91

（一）科层制是社会控制的产物91

（二）科层组织的基本特点94

（三）当代学校的科层特征96

二、学校科层体系：制度化权力关系的搭建104

（一）非人格规则的广泛发展104

（二）决策集权化108

（三）等级类别的隔离和群体对个人的压力110

三、学校关系网络：非制度化权力关系的运作113

（一）走出技术理性主义假说的局限113

（二）有限理性观点与权力本质的揭示117

（三）非制度化权力关系之一：上下级关系123

（四）非制度化权力关系之二：目标转移现象127

（五）非制度化权力关系之三：专业群体的特权130

四、学校科层组织中两种权力关系的平衡：冲突与合作并存133

（一）科层组织具有权力平衡机制133

（二）通过僵化与变化的交替达到权力平衡136

（三）通过控制与保护的适度达到权力平衡141

（四）通过退避与算计的协调达到权力平衡147

第三章 规训打破学校权力平衡导致师生冲突152

一、规训强化与彰显学校制度化权力152

（一）规训是具有生产属性的权力153

（二）规训权力的特点155

（三）规训是制度化权力的具体化与极端化161

二、学校场域中规训权力的运作165

（一）规训权力运作的基本策略166

（二）规训权力运作的手段与机制177

三、规训淹没与压制学校非制度化权力187

（一）规训忽视学生权力，导致师生关系紧张188

（二）规训伤害师生情感，导致师生关系恶化190

（三）规训导致人被物化，激化师生冲突191

第四章 平衡师生权力关系化解学校师生冲突196

一、化解师生冲突：消减规训，平衡师生权力197

（一）消减规训是平衡师生权力的前提197

（二）权力二重性为平衡权力提供理论依据201

（三）权力二重性：转换能力与支配能力的制衡205

二、师生权力互动：转换能力与支配能力的交错210

（一）学生通过转换能力行使权力211

（二）教师在支配能力方面占据优势217

三、平衡师生权力关系的操作性策略223

（一）观念转变，化解师生冲突的理念突破223

（二）“对话民主”，化解师生冲突的行动选择229

（三）自觉反思，化解师生冲突的动力源泉233

（四）行动研究，化解师生冲突的实践探索236

结语：冲突是推进教育民主的重要力量250

一、冲突是民主社会的重要特征251

二、冲突具有正面功能254

三、教育，生命影响生命的过程256

参考文献264

一、外文类264

二、中文著作类267

三、中文期刊论文类271

附录一 教师访谈提纲278

附录二 学校管理规章281

附录三 近年媒体报道的师生冲突典型案例292

后记315