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内容摘要1

导论 问题与方法1

第一节 问题提出及其论证2

一、研究缘起2

二、相关文献综述5

三、研究意义17

四、问题明确与论域限定19

第二节 马克斯韦伯“理想型”方法及其改造运用20

一、韦伯社会科学研究方法论及“理想型”方法的解读20

二、韦伯“理想型”方法的改造与运用34

第三节 思路框架43

第一章 信息伦理教育：概念与理论46

第一节 伦理与信息伦理46

一、信息、伦理与道德：词源学分析46

二、信息伦理：概念与品性52

第二节 信息伦理问题60

一、信息伦理问题的分类60

二、信息伦理问题产生的根源64

第三节 信息伦理教育内涵及其与德育的关系75

一、信息伦理教育：概念界定75

二、信息伦理教育：德育新课题79

第四节 信息伦理教育的价值：社会信息化管理的视角84

一、信息化：概念与发展“三段论”84

二、社会信息化管理的概念内涵94

三、信息伦理教育是社会信息化管理的重要途径97

第二章 信息伦理教育：调查与比较100

第一节 我国信息伦理教育现状的调查研究100

一、问卷的内容101

二、信度与效度的分析与处理101

三、问卷的分析107

第二节 中外信息伦理教育比较研究114

一、比较之说明115

二、信息伦理教育的地位与目标的比较115

三、信息伦理教育的内容比较122

四、信息伦理教育的实施比较126

第三章 信息伦理教育“理想型”构建（上）130

第一节 命题一：信息伦理教育的旨归在于培养学生基于公民生活的信息伦理智慧130

一、信息伦理教育需要目的吗130

二、信息伦理教育的目的在于培养学生的信息伦理智慧133

三、信息伦理教育是一种公民教育148

第二节 命题二：信息伦理教育不只要传授信息伦理规范，而且要引入媒介教育提高学生对媒介的认识152

一、信息伦理规范及其必要与不充分性152

二、引入媒介教育：一种信息技术知识传授的途径157

三、个案研究：黑客与黑客伦理165

第三节 命题三：信息伦理教育应从“目的论”视角强化“道德灌输”，从“方法论”视角批判“道德灌输”173

一、“灌输”与“道德灌输”的概念内涵174

二、信息伦理教育“道德灌输”的必要性：“目的论”的视角177

三、信息伦理教育“道德灌输”的批判：“方法论”的视角181

第四章 信息伦理教育“理想型”构建（下）186

第一节 命题四：信息伦理教育需要克服“信息代沟”所造成的教育困境186

一、权威的丧失与沟通的困难187

二、教育者的权威与“信息伦理相对主义”189

三、信息伦理教育中的“信息代沟”及其克服195

第二节 命题五：信息伦理既是道德义务又是道德权利，所以信息伦理教育中的性别针对性是实现信息正义的必需202

一、信息伦理既是一种道德义务，又是一种道德权利202

二、有效的信息伦理教育是一种实现信息正义的公器207

三、信息正义原则的理论基础：罗尔斯、诺齐克与女性主义212

四、信息伦理教育中的性别针对性216

第三节 命题六：网络匿名性凸显了信息伦理自律的重要性，信息伦理自律需要儒家伦理的“慎独”精神221

一、信息伦理评价与网络匿名性221

二、道德自律与信息伦理自律227

三、作为境界和方法的儒家伦理“慎独”230

附录1：“信息伦理（道德）教育研究”调查问卷（教师版）234

附录2：“信息伦理（道德）教育研究”调查问卷（高中生版）234

附录3：“信息伦理（道德）教育研究”调查问卷（大学生版）234

主要参考文献235

后记253