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第1章 走向生态：历史的选择1

第一节 教师教育的历史溯源2

一、造就师资，尤为先务2

二、一人上马，众人保驾7

三、师徒挂钩，分层推进11

四、以校为本，全程发展15

第二节 走向生态的教师培训19

一、鲜活的生命——教师个体生态20

二、活跃的团体——教师群体生态21

三、成长的摇篮——学校系统生态22

第2章 现实追求：个性与卓越25

第一节 大气天下卓尔不群25

一、让学生快乐成长25

二、让教师享受成功29

三、让学校成就卓越31

第二节 当梦想邂逅现实36

一、阳光并不普照大地36

二、理想与现实的碰撞38

三、在尝试中自我实现42

第三节 踏上艰难的逐梦之旅45

一、寻找属于自己的空间45

二、造就一个独特的自我49

三、一场没有终点的奔跑53

第3章 校本研修：困惑与出路57

第一节 外在型培训的迷思57

一、“经济人”的价值逻辑57

二、“被培训”的老师59

三、“标准化”的培训模式61

第二节 教师群体结构变迁的双重性62

一、“鲶鱼效应”注入活力62

二、“正态分布”引发竞争63

第三节 从“被”培训走向“自”培训65

一、在巨人的肩膀上“起舞”65

二、在规划的指引下“前行”70

三、在评价和反思中“长大”73

第四节 阳光下的“围城”77

一、人本化的研修原则77

二、生态化的研修目标79

三、系统化的研修内容81

四、多样化的研修方式85

五、支持性的保障系统88

第4章 “高级后”教师引领性研修92

第一节 “高级后”教师：一个孤独的群体92

一、或许我真的“老”了93

二、只适合自己的精彩课堂95

三、迷失在前行路上96

四、生活在两点一线之间98

第二节 访问学者：到大师身边去100

一、茶室里的头脑风暴101

二、生态融合的矩阵循环103

三、成为更好的教师106

四、教学-实训-研究三位一体107

五、追求实效的深度研修112

六、在校本研修中成长118

第三节 项目研修：走我兴趣之路120

一、个性的才是全程的120

二、整体化-分方向-可选择121

三、寻找研修兴趣点123

四、走在项目研修的路上126

五、项目研修的管理和评价131

第四节 团体行动研修：我与你在一起132

一、研修团队中的我与你132

二、团体行动研修中的引导者133

三、团体行动研修的运行程序134

第5章 “3—10年”教师发展性研修140

第一节 “3—10年”教师：上下求索的群体141

一、不做单纯的教书匠141

二、迷茫在科研之路上143

三、寻找“我”的课堂144

第二节 课例研究：打破理论与实践的“藩篱”145

一、教科研的有限时空146

二、课例存在于你身边147

三、课例研究“三部曲”149

四、在磨课中生成研究151

五、反思作为一种研究153

第三节 同伴合作：从“我”到“我们”155

一、我们有着共同的目标155

二、给教师合作搭个平台157

三、无处不在的同伴合作158

四、基于合作的专业对话163

第四节 学科导师：与名师面对面165

一、名师就在你身边165

二、在导师的支持下167

第6章 “0—3年”教师养成性研修178

第一节 “0—3年”教师：校园中的“新人”179

一、原来我的职业不浪漫179

二、踽踽独行于前行路上181

三、我期待成为优秀教师183

四、新教师的规定性培训184

第二节 师徒结对：代际传承185

一、师徒双赢为理念186

二、双向选择结师徒187

三、德艺双馨选导师189

四、师傅带教三步走189

五、全程跟踪求实效190

第三节 阶段培训：从站 稳讲台到站好讲台193

一、站稳讲台193

二、站好讲台197

第四节 个体反思：自我超越202

一、透视我自己202

二、与学生共生205

三、以同伴为镜209

尾声214

参考文献225

后记228