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一 突出“以音乐审美为核心”的课程理念，彰显音乐的美育功能，在音乐课中渗透思想品德教育1

（一）爱国主义教育1

（二）革命传统教育5

（三）高尚人格和优秀品德的培养9

（四）中华传统美德教育12

（五）环境保护教育14

（六）交通安全教育19

（七）颂扬团结与友谊21

（八）倡导爱心奉献24

（九）丰富情感体验29

（十）艺术美感的熏陶33

二 以学生发展为本，激发学生学习音乐的兴趣，培养艺术爱好35

（一）音乐故事连环画35

（二）以优美的自然风光、生动的插图吸引学生42

（三）直观、形象、富于童趣的乐谱设计42

（四）选编有趣味的音乐材料43

（五）选取与青少年生活相关的古典音乐作品46

（六）设计有挑战性、趣味性的音乐活动47

（七）其他学科教学内容的迁移51

（八）亲切的教材话语54

（九）以音乐为“礼物”赠送同学，传递友谊56

三 音乐知识技能呈现的生动性、直观性，与学科体系科学性、完整性的构建57

（一）知识技能在音乐审美过程中学习57

（二）音乐知识技能呈现的趣味性66

（三）音乐知识技能呈现的直观性74

（四）音乐学习循序渐进、由浅入深80

（五）音乐知识完整、集中呈现，供学生自主学习84

四 通过音乐学习及相关活动，激发联想与想象，开发学生的创造性潜能93

（一）激发联想、想象与思考的教学提示93

（二）对声音和音乐音响的探索95

（三）模仿与迁移99

（四）创造性活动的直观性进入102

（五）多种形式的音乐创编活动105

五 以音乐材料为纽带，运用综合艺术表现手段，体现音乐与其他相关学科的综合109

（一）音乐与文学109

（二）音乐与舞蹈117

（三）音乐与视觉艺术122

（四）音乐与戏剧表演125

（五）多种艺术形式的综合运用126

（六）音乐与历史133

（七）音乐与地理知识135

（八）音乐与民族136

（九）音乐与建筑141

六 重视民族音乐文化传统，促进学生对人类非物质文化遗产保护和传承意识的树立144

（一）中国古代音乐文明的代表：古琴及文人音乐144

（二）民间歌曲149

（三）民族传统器乐及民间器乐曲153

（四）传统是一条历史文化的长河158

（五）以京剧为代表的戏曲音乐160

七 为学生学习、理解世界多元文化，拓展国际文化视野搭建平台164

（一）集锦式的展现164

（二）以世界各大洲的地理区划来设计教学单元，分别展现165

（三）在大洲内部再作不同区域划分，进一步深入展现168

（四）按不同的音乐表演形式，分类展现，打破地理区域界限171

（五）以不同音乐文化交流的历史事件形式展现173

八 尊重学生个体和音乐能力的差异，因材施教，发展音乐特长175

九 丰富多样的教学活动设计，为学生自主学习、合作学习、乐于探究提供空间179

（一）以生动有趣的活动设计，引发学生探索的兴趣179

（二）在教学活动设计中通过设问、提示、游戏等方式，引导学生进行探究式学习183

（三）合作学习与体验分享197

（四）将音乐知识学习和技能训练穿插在不同单元之间201

（五）将音乐知识集中在教材后部，供学生自学202

十 选材贴近时代、贴近社会、贴近学生生活，反映本学科20世纪以来艺术形式和风格的新发展207

（一）近年来涌现的富于时代气息的音乐新作207

（二）身边的音乐，反映社会生活的内容214

（三）农村题材的音乐作品221

（四）20世纪以来出现的一些新的音乐艺术形式223

十一 对民族性、地域性音乐课程资源的开发与利用225

（一）广西的民族民间音乐225

（二）广东、粤海民歌及广东音乐232

（三）江苏的“茉莉花”系列及民族乐器236

（四）湖南民歌及戏曲、曲艺240

（五）湖北民歌及曲艺242

（六）以重庆为中心的巴渝文化245

（七）黑土地的音乐248

（八）燕赵大地的民间音乐251

十二 课程评价形式的多样化及评价激励机制的形成，促进学生音乐能力的发展253

（一）学生自我评价253

（二）同学间互评、他评相结合的评价256

（三）在评价中贯穿激励性原则，促进学生成长256

十三 教材装帧、插图及版式设计等方面生动活泼、富于美感的呈现方式263

（一）富于美感的封面设计263

（二）封二、封三及首页的生动画面264

（三）多姿多彩、生动活泼的版式设计及插图267

义务教育课程标准教科书 音乐（1～6年级）概览282

义务教育课程标准教科书 音乐（7～9年级）概览302

义务教育课程标准教科书 音乐（高中）概览322

后记327