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第一章 学习概论1

第一节 学习心理学的研究对象1

一、语文教材眼中的“学习”1

二、学习心理学眼中的“学习”2

第二节 学习心理学的研究历程与作用6

一、学习心理学的研究历程6

二、学习心理学的作用7

第三节 学习的分类与一般过程8

一、学习分类8

二、学习的一般过程12

【拓展性阅读】13

【研究性课题】13

第二章 学习理论15

第一节 行为主义学习理论15

一、行为主义者眼中的“学习”15

二、桑代克的尝试错误说15

三、巴甫洛夫的经典条件学习理论16

四、斯金纳的操作条件学习理论17

第二节 社会学习理论18

一、班杜拉眼中的“学习”18

二、社会学习理论的基本观点19

三、社会学习理论与行为主义学习理论的区别20

第三节 认知主义学习理论20

一、认知主义学习理论眼中的“学习”20

二、早期认知学习理论21

三、现代认知学习理论22

第四节 建构主义学习理论26

一、建构主义学习理论眼中的“学习”26

二、建构主义的知识观26

三、建构主义的学习观27

四、关于学习的方法28

五、建构主义的学生观28

六、师生角色的定位及其作用29

【拓展性阅读】30

【研究性课题】30

第三章 学习与认知31

第一节 学习与注意31

一、注意的含义31

二、注意与学习34

第二节 学习与知觉34

一、感觉概述34

二、知觉概述35

三、知觉学习37

四、模式识别37

第三节 学习与记忆40

一、记忆的分类40

二、学习与记忆的过程41

三、学习与记忆的机制44

【拓展性阅读】45

【研究性课题】45

第四章 陈述性知识的学习46

第一节 广义知识观46

一、知识的界定46

二、广义知识的分类47

三、知识的作用49

四、知识与技能、智力的关系49

第二节 陈述性知识的表征与分类50

一、陈述性知识的表征50

二、陈述性知识的分类54

第三节 陈述性知识的学习过程与条件55

一、陈述性知识学习的一般过程55

二、陈述性知识获得的基本方式56

三、促进陈述性知识学习的条件57

【拓展性阅读】60

【研究性课题】60

第五章 作为程序性知识的智慧技能学习第一节 程序性知识的性质与分类61

一、程序性知识的表征61

二、程序性知识的分类65

三、陈述性知识与程序性知识的联系和区分66

第二节 概念的学习67

一、概念分析67

二、概念的习得与运用68

第三节 规则的学习70

一、规则与规则学习的心理学含义70

二、规则学习的两种形式71

【拓展性阅读】76

【研究性课题】76

第六章 动作技能的学习77

第一节 动作技能概述77

一、动作技能的含义77

二、动作技能的分类78

三、动作技能的构成成分79

四、动作技能获得的特征80

第二节 动作技能的学习过程80

一、动作技能的学习理论80

二、动作技能的学习过程81

第三节 影响动作技能学习的因素84

一、影响动作技能学习的内部因素84

二、影响动作技能学习的外部因素85

【拓展性阅读】92

【研究性课题】93

第七章 态度与品德学习94

第一节 态度与品德概述94

一、态度的性质94

二、品德的性质98

三、态度与品德的关系100

第二节 态度的学习100

一、态度的形成101

二、态度的改变103

第三节 品德的形成过程110

一、品德形成的理论110

二、品德形成的心理过程112

三、品德培养的方法114

【拓展性阅读】117

【研究性课题】118

第八章 问题解决与创造性119

第一节 问题与问题解决119

一、问题及其分类120

二、问题解决122

三、问题解决的信息加工过程123

第二节 促进问题解决的教学128

一、影响问题解决的因素128

二、促进学生问题解决的教学策略131

第三节 创造性与创造性的培养133

一、创造性及其特征133

二、影响创造性培养的因素137

三、创造性的培养138

【拓展性阅读】141

【研究性课题】141

第九章 学习迁移142

第一节 迁移概述142

一、迁移的含义142

二、迁移的分类143

三、迁移的测量144

第二节 学习的迁移理论145

一、传统的迁移理论145

二、现代认知迁移理论147

第三节 学习的迁移150

一、影响学习迁移的因素150

二、促进学习迁移的方法152

【拓展性阅读】153

【研究性课题】153

第十章 个别差异与因材施教154

第一节 智力差异与学习154

一、智力的含义154

二、智力测验155

三、智力差异与学习155

第二节 学习风格差异与学习159

一、学习风格的含义159

二、学习风格的分类159

三、学习风格的构成要素161

四、认知方式差异与学习162

第三节 性格与学习164

一、性格的含义164

二、性格与能力、气质的关系165

三、影响学习的性格因素166

【拓展性阅读】169

【研究性课题】169

第十一章 学习策略与学习170

第一节 学习策略概述170

一、学习策略的概念170

二、学习策略的类型172

三、影响学习策略学习的因素172

第二节 认知策略174

一、复述策略174

二、精加工策略177

三、组织策略179

第三节 元认知策略181

一、元认知的内含181

二、元认知的构成182

三、认知和元认知的区别183

四、元认知的培养和训练184

第四节 学习资源管理策略187

一、学习环境管理策略188

二、心理资源管理策略189

三、支持资源管理策略191

【拓展性阅读】192

【研究性课题】192

第十二章 学习动机与学习193

第一节 学习动机概述193

一、动机和学习动机的一般含义193

二、学习动机的分类194

第二节 动机作用理论195

一、强化动机理论195

二、需要动机理论196

三、成就动机理论196

四、期望动机理论197

五、归因动机理论197

六、动机整合理论197

第三节 学习动机的培养198

一、动机在学习中的作用198

二、影响学生学习动机的因素199

三、激发学生学习动机的方法201

【拓展性阅读】203

【研究性课题】203

第十三章 教师与学习促进204

第一节 教师人格与学生学习204

一、与学生发展相关的教师人格特征204

二、新教师的人格特征205

三、熟练教师的人格特征206

四、专家教师的人格特征207

第二节 教师专业知识与学生学习208

一、教师的理论知识与学生学习208

二、教师的实践知识与学生学习210

三、不同阶段教师的专业知识特征与学生学习213

第三节 教师能力与学生学习213

一、教学基本技能213

二、教师的教学技巧与学生学习215

三、不同阶段教师的认知能力220

【拓展性阅读】222

【研究性课题】223

第十四章 自主学习者的形成224

第一节 自主学习者概述224

一、自主学习与自主学习者224

二、成为自主学习者的必要性228

第二节 自主学习能力的形成与发展229

一、自主学习能力的形成机制229

二、自主学习能力的发展规律233

第三节 自主学习者的评价与训练235

一、自主学习者的评价236

二、自主学习者的训练239

【拓展性阅读】243

【研究性课题】243