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总论：在路上——研究教育转型与教育学科研究转型1

（一）“转型”主题在教育学领域的“复调式”展开1

（二）教育学科研究由反思走向“转型式”重建5

教育学原理8

一、概述8

二、进展9

（一）教育转型研究全面展开9

（二）教育政策研究扣紧热点17

（三）教育法学研究实力凸显19

（四）“人”、“生命”、“儿童生存状态”深受关注19

（五）教师专业发展研究逐渐拓展23

（六）教育学科的发展及其机制研究走向深化26

三、展望34

教育哲学39

一、概述39

二、进展40

（一）找回教育中消失的个体40

（二）“教育是什么”的再探讨43

（三）教育价值：“能做”和“应做”的思考47

（四）挑战传统认识论与知识观49

（五）人文与科学：同根共生的藤52

（六）教育哲学的学科发展54

三、展望60

教育社会学66

一、概述66

二、进展70

（一）社会转型期的教育问题凸显为研究重点70

（二）教育公平正成为主导性的学科意识71

（三）社会分层与教育分层74

（四）大学生社会化问题跃升为亮点之一76

（五）中小学学生生存状态研究77

（六）教师的社会学研究79

（七）社区教育研究80

（八）网络社会与学校教育82

三、展望82

课程论89

一、概述89

二、进展91

（一）中国近期课程研究的反思与理论构建91

（二）“新”课程观的探寻与课程“价值取向”的考辨93

（三）课程管理与课程政策研究98

（四）课程结构与课程资源研究101

（五）课程组织研究104

（六）教材与教科书制度研究108

（七）课程评价研究112

（八）课程实施与课程改革研究113

三、展望117

教学论125

一、概述125

二、进展127

（一）改革语境下课程与教学、课程论与教学论关系的再理解127

（二）教学理论与教学实践关系的再解说129

（三）教学价值、教学过程和教学评价的再探讨131

（四）教学论学科体系的反思与重建137

（五）教学原则研究的复苏与走向140

（六）建构主义教学思想的引进与反思141

（七）对传统教学文化的发掘与弘扬143

三、展望144

教育管理学150

一、概述150

二、进展150

（一）教育管理价值取向研究150

（二）加入WT0引发的教育管理改革新问题研究152

（三）基础教育管理的发展动向和趋势156

（四）高等教育管理体制改革的理论发展与实践研究158

（五）成人教育管理的现状和问题160

（六）参与管理：教师专业自主权回归163

（七）“以生为本”的班级管理原则的倡导165

（八）知识管理在学校中的应用与策略167

（九）学校管理道德观的冲突和发展168

三、展望170

中国教育史174

一、概述174

二、进展175

（一）教育人物和教育思想仍是研究重点175

（二）教育制度研究个性彰显186

（三）专题史研究深化197

（四）教育史研究方法及史学理论研究进步205

三、展望207

外国教育史213

一、概述213

二、进展215

（一）杜威教育思想的重新解读215

（二）教育与宗教关系研究深化221

（三）20世纪西方教育思想研究加强223

（四）当代教育热点问题的历史呼应227

（五）外国教育史学科自身发展研究234

三、展望239

比较教育243

一、概述243

一、进展245

（一）比较教育研究方法论意识加强245

（二）影响各国教育的政治、经济和文化因素研究深化251

（三）各国教师教育研究由平面走向立体256

（四）各国高等教育研究凸显261

（五）各国职业教育研究走向纵深266

（六）各国道德教育研究扩展268

（七）各国科技教育、网络信息教育研究方兴未艾272

（八）各国教育改革研究视野拓展274

三、展望277