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一 儿童：学习与生活的主人1

1．儿童文化——让教材走进儿童的心灵1

案例：给小朋友的话1

2．爱自己是愉快生活的基础3

案例：我喜欢自己3

3．学会做情绪的主人4

案例：不噘小嘴4

4．在学会选择中愉快地生活5

案例：做个快活的孩子5

5．在生活中互换角色7

案例：如果我是他7

6．直面儿童真实的问题，满足儿童真实的需要8

案例：新的学期新的我8

7．肯定自己是成功的开始9

案例：了不起的我9

8．自己的事情自己做10

案例：童童的梦10

9．比过去做得更好就是进步11

案例：我比以前做得好11

10．师生似友亲，其乐亦融融12

案例：我的老师12

11．生动的教材让学生动起来13

案例：风儿在哪里13

二 生活：品德落户的地方14

1．呈现生活情境中的困惑14

案例：怎样交朋友14

2．从对生活现象的观察切入16

案例：健康成长快乐多16

3．在生活的“琐事”中引领儿童成长17

案例：盼盼迟到了17

4．敏感地捕捉儿童生活中的现象18

案例：看看这位“小马虎”18

5．内容，要引起儿童的兴趣和关注19

案例：营养均衡身体棒19

6．让家庭生活成为教育的资源20

案例：假如我有20元20

7．教育介入生活，课程引领成长21

案例：养成生活好习惯21

8．在呈现的生活情境中引导22

案例：巧安排，会节约22

9．让思考进入“生活”23

案例：宝贵的水23

10．让“准备”走在活动的前面24

案例：我的第一个寒假24

11．来自生活的拟人与寓意25

案例：生活中的红绿灯25

三 价值引领：教育的自我挑战与使命26

1．两难判断——对价值观的辨析26

案例：皮诺曹的鼻子26

2．将评判权交给儿童28

案例：大红花奖给谁28

3．游戏中的小评判29

案例：课间游戏场29

4．存而不论——让学生自己选择30

案例：下课了 放学啦30

5．在生活细节中引领31

案例：上课了31

6．在学习活动中进行价值判断32

案例：我要做得更好32

7．多元化情景下的价值学习33

案例：播种春天33

8．价值观教育在日常生活中34

案例：我来做家务活34

9．在故事中领悟35

案例：我会学习我快乐35

10．思考胜过答案，行动胜过空言37

案例：我们的好朋友37

11．规则教育在童话般的叙事中39

案例：有规则真好39

12．课堂教学的结束：儿童新道德践行的开始40

案例：弯弯腰 捡起来40

四 生长：在学习方式改变中养成品德42

1．德育的本性乃在于唤醒儿童的自我教育42

案例：怎样做好事42

2．教育，寓于儿童共有的最常见的经历中44

案例：我换牙了44

3．让儿童观察和体验45

案例：我和妈妈做午餐45

4．在喜欢的学习方式中快乐成长46

案例：我来当个小帮手46

5．动情，品德养成的关键47

案例：幸福的回忆47

6．在真实的生活情境中产生心灵感应48

案例：该我做的事48

7．情感的细节使教育变得更温馨49

案例：我的小小希望49

8．音乐，奏响品德教育的旋律51

案例：唱儿歌51

9．记录：一种体验方式52

案例：我给春天写日记52

10．润物无声中的感悟53

案例：生命的力量53

11．多样的方式、丰富的体验54

案例：夸夸自己夸夸他54

五 综合：课程存在的方式55

1．综合设计——引领学生过幸福而又完整的生活55

案例：一年级上册目录55

2．综合，是对儿童生命成长的整体关怀57

案例：火热的夏天57

3．整合：凝聚教育的力量59

案例：中秋与重阳59

4．从生活的基本面展开61

案例：绿色行动61

5．内容的有机联系与整合62

案例：我和小树一块长62

6．形象的方式：生活经验与情感的自然联系63

案例：大地妈妈哭了63

7．用活动模块构建综合化教材64

案例：探索眼镜的秘密64

8．在自主设计中综合运用学习方式65

案例：新年的礼物65

9．综合设计：以引导学生探究为核心66

案例：大自然的奥秘66

10．以突出资源性特征实现教材的综合67

案例：教材附页67

六 开放：面向儿童的整个生活世界72

1．开放，就会有创造的空间72

案例：我们一起去秋游72

2．开放，要基于儿童的体验与探究74

案例：好好玩74

3．异想天开：心灵的开放75

案例：生活中的小创造75

4．开放：关注学生的思维和认知方式77

案例：我的植物朋友77

5．一个提示，给学生好多机会78

案例：想个好办法，留住大自然的美78

6．从教室到家庭80

案例：点点滴滴都是爱80

7．从课堂到课外81

案例：种棵花儿来观赏81

8．一次向“外星人”的开放82

案例：四季大本营82

9．故事和辩论使教材呈现开放状态83

案例：寻访大师的童年83

10．多维度的开放85

案例：和谐的大自然85

七 活动：儿童学习的基本途径86

1．用活动之“钩”，“钓”自主探究之“鱼”86

案例：踏雪玩冰86

2．活动：让儿童成为发现者、研究者、探索者88

案例：变来变去的水88

3．活动：童趣与教育性的统一90

案例：种下一粒籽90

4．对儿童活动的尊重和引导91

案例：把我的进步告诉你91

5．智慧从动手开始93

案例：社区生活的安全93

6．把活动中获得的观念带回家94

案例：自己做陀螺94

7．在趣味游戏中领悟96

案例：玩清洁值日棋96

8．用学具来开展设计活动97

案例：今天的三餐我设计97

9．展示作品——一种活动的方式和能力98

案例：举办暑假作品展98

10．小组合作实践活动的设计99

案例：果子里的秘密99

11．让儿童创造不同的玩法100

案例：玩中有窍门100

12．名字的意义：活动资源的有效开发101

案例：有趣的名字101

八 关注家乡：教材本土化的追求与起步102

1．关注农村儿童的生活102

案例：请到我的家乡来102

2．从关心社区到热爱家乡104

案例：远方的朋友，请你留下来104

3．爱乡情从了解家乡开始106

案例：家乡物产展示会106

4．对家乡问题的思考与探究107

案例：我为家乡做点事107

5．关注家乡问题：教材本土化的一个命题109

案例：如果有一天109

6．引导学生对其他地域的探究110

案例：你那里下雪了吗110

7．地方特色使教材亮起来111

案例：雪中生活111

附录113

后记140