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第一章 中学物理学科素质教育目标研究1

第一节 中学生科学文化素质结构1

一、科学知识2

二、科学方法2

三、创造能力与实践能力3

四、科学态度和科学观念4

第二节 中学物理教育实施素质教育的目标体系5

一、建构目标体系的原则5

二、素质教育中的物理知识教育特征7

三、素质教育中的物理方法教育特征8

四、中学物理学科素质创造能力培养目标13

五、中学物理学科素质教育培养科学态度，树立科学观念的目标18

第二章 创设“问题解决”教学情境增强学生物理创新能力23

第一节 “问题解决”作为一种教育模式的历史渊源与本质特征23

一、问题的涵义与分类23

二、“问题解决”模式的形成与发展25

三、“问题解决”教育模式的思想实质27

第二节 解决物理问题的一般过程及其心理因素分析30

一、物理问题解决的过程涵义30

二、物理问题解决的程序化模式31

三、物理问题解决的策略与决策37

四、创造性解题过程中的智力因素41

第三节 物理“问题解决”模式的课堂教学实例45

第四节 影响“问题解决”教学的几个问题52

第三章 物理课堂教学结构问题设计57

第一节 什么是物理课堂教学的系列问题57

第二节 系列问题构建课堂教学结构的依据和基本问题框架62

一、物理教学论的过程本质理论62

二、认知学习心理学的知识分类理论63

三、信息论的基本概念77

第三节 设计概念、规律课堂教学的系列问题79

一、切实理解教材中为学生设计的科学认识过程79

二、掌握学生学习心理特征81

三、构建概念、规律学习的命题网络82

四、设计系列问题83

第四节 一节课教案的问题结构91

一、课题引入的问题设计91

二、课题结束时的问题设计95

三、教学方法的选择与问题设计的关系96

第四章 突出物理教学中的创新体验，全面提升学生的创造思维品质99

第一节 创造力与创造思维概述99

一、创造力概念阐释99

二、创造力的特点与结构100

三、创造力与智力的相关性分析103

四、创造性思维是创造力的核心104

五、创造力类型划分105

第二节 物理教学促进创造力发展的作用机制106

一、物理科学体系的多元开放性特征有助于诱发学生的创造潜力107

二、物理科学史观教育所展示的科学家创造风范，有助于学生形成完善的创造人格111

三、物理课所特有的“问题教学”形式，是训练创造力的极佳途径112

第三节 物理概念教学中加强创造素质培养的初步设想113

一、提供自我表现机会，激发学生物理创造兴趣114

二、对物理对象开展有目的的学习联想116

三、发挥类比与变式在同化物理概念中的作用118

四、以物理表象为中介，努力使概念图象化、符号化120

五、多做物理信息组合与重构训练122

六、建立概念关系，提倡“猜测”优先原则126

七、鼓励在概念理解过程中的自主质疑127

八、设置多种非常规的物理情境，让学生获得创造性解决问题的实践129

第五章 物理习题教学中培养学生科学素质131

第一节 物理习题教学在素质教育中的功能131

一、巩固、深化、活化知识131

二、训练解决问题的方法131

三、实现知识向能力的转化132

四、寓思想教育于习题教学中142

五、习题作为试题，是重要的检测手段143

第二节 习题教学的基本模式及基本形式143

一、基本模式144

二、物理习题教学的基本形式148

第三节 物理习题教学实施中注意的问题159

一、按认知策略的形成规律教学160

二、重视基本规范教育165

三、重视基本方法教育168

四、习题教学应重视发散思维与创造性教学180