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第一章　学校双语课程概述　1

第一节　学校双语课程的含义　2

一　对“双语”与“课程”的理解　2

二　何谓“双语课程”　4

三　关于“学校双语课程”　6

第二节　学校双语课程的性质和目的　7

一　学校双语课程的性质　7

二　学校双语课程的目的　8

第二章　学校双语课程的基本理念　13

第一节　全面提高学生的双语素养　14

一　“全面提高学生双语素养”的含义　14

二　“全面提高学生双语素养”理念的落实　15

第二节　正确把握双语教学的特点　17

一　学校双语教学的特点　18

二 从课程设置角度把握双语教学的特点　20

第三节　积极引导学生参与双语学习　22

一　积极引导学生参与双语学习的意义　22

二　积极引导学生参与双语学习的策略　22

第四节　建设开放而有活力的双语课程　24

一　“开放而有活力的双语课程”的意蕴　24

二　建设开放而有活力的双语课程的策略　25

第三章　学校双语课程的目标与内容　28

第一节　学校双语课程的目标　29

一　设置学校双语课程目标的依据　29

二　学校双语课程的总目标　36

三　学校双语课程的阶段目标　37

第二节　学校双语课程的内容　43

一　学校双语课程内容的标准　43

二　学校双语课程内容的范围　47

三　选择学校双语课程内容的原则　49

四　学校双语课程内容的组织　50

第四章　学校双语课程的设计思路　57

第一节　学校双语课程的模块设计　58

一　对“模块”与“模块课程”的理解　58

二 双语课程模块化设计的意义和特点　59

三 学校双语课程模块化设计的流程　60

第二节　双语教学目标的设计　64

一　双语教学目标的特点64

二　双语教学目标的取向与构成　66

三　双语教学目标的表述　69

四　双语教学目标的设计方法　70

第三节　双语学习方式的设计　73

一　学习方式设计的理论框架　73

二　具体学习方式的设计　75

三　综合运用各种学习方式进行双语学习　84

第四节　双语教学过程的设计　85

一　“导入”的设计　85

二　“组织”的设计　86

三　“展开”的设计　88

四　“评价”的设计　90

第五章　学校双语课程的实施　94

第一节　学校双语课程实施的原则　95

一　学校双语课程实施的基本原则　95

二 学校双语课程实施过程中应处理的几对关系　100

第二节　学校双语课程实施的取向与影响因素　102

一　双语课程实施的基本取向　102

二　影响学校双语课程实施的因素　105

第三节　学校双语课程的教学实施　108

一　有效实现学习方式的转变　108

二　激发学生的双语学习热情　109

三　培养学生运用外语思维的能力　110

四　重视语言文化的渗透　111

第六章　学校双语课程的评价　115

第一节　学校双语课程评价的取向　116

一　关于课程评价的取向　116

二　学校双语课程评价的取向　118

第二节　学校双语课程评价指标　120

一 学校双语课程评价指标的内容　120

二 学校双语课程评价指标的维度　122

第三节　学校双语课程的评价方法　123

一 档案袋评价　123

二 自我理解评价　128

第七章　教师参与学校双语课程　139

第一节　教师参与学校双语课程的条件　140

一　扎实的双语教学素养　141

二　有效的学校双语课程领导　143

三　相应的财力资源投入　146

第二节　教师参与学校双语课程的途径　146

一　参与学校双语课程的决策　147

二　参与学校双语课程的开发　149

三　参与学校双语课程的实施　152

四　参与学校双语课程的研究　155

第三节　教师对学校双语课程的抵制及其消解　157

一　抵制的原因分析　157

二　抵制因素的消解　159

第四节　教师参与学校双语课程的实践模式　161

一　教师参与学校双语课程实践的要求　161

二　教师参与学校双语课程的模式　162

附录　上海市中华路第三小学双语课程标准　165

主要参考书目　193

后记　196