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第一讲　探索的过程4

一、创设情境，进行语言训练6

二、带入情境，提供作文题材9

三、运用情境，进行审美教育13

四、凭借情境，促进整体发展16

第二讲　鲜明的个性及理论依据17

鲜明的个性18

一、神韵相似，以鲜明的形象强化学生感知教材的亲切感18

二、情意真切，情感参与认知活动，充分调动主动性20

三、意境广远，形成想象契机，有效地发展想象力23

四、蕴含理念，抽象的理念伴随着形象，有效地提高认识力25

理论依据32

第三讲 生动的手段（上）32

一、生动展现情境33

二、实物演示情境38

三、图画再现情境41

第四讲　生动的手段（下）50

一、音乐渲染情境50

二、表演体会情境53

三、语言描绘情境59

一、钻研教材，把握教材67

第五讲　情境的设计67

二、利用视象，进入角色74

三、精心设计，优化情境79

第六讲　识字的情境教学84

一、利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化86

二、利用汉字结构创设情境，认识形声字的构字特点88

三、凭借情境丰富词汇，在整体中认读运用93

第七讲　阅读的情境教学105

一、初读——创设情境抓全篇，重在激发动机106

二、细读——强化情境，理解关键词、句、段112

三、精读——凭借情境品尝语感，欣赏课文精华124

第八讲　散文的情境教学132

一、以“美”入境133

二、以“情”相联135

三、以“神”贯穿143

四、以“境”拓宽146

第九讲　诗歌的情境教学150

一、利用经验，带入诗境150

二、适当铺垫，弄清诗意152

三、凭借情境，咀嚼诗句158

四、反复吟诵，体验诗情166

第十讲　童话的情境教学172

一、通过形象，感受童话的美和趣175

二、通过想象，进入童话世界180

三、通过系列训练，全面提高能力187

第十一讲　寓言的情境教学193

一、利用寓言手法上的讽刺夸张，再现寓体的生动情境194

二、凭借寓体的可笑形象，带入揭示寓意的推理情境197

三、针对寓言语言简洁的特点，进行综合训练，全面提高语言能力199

第十二讲　作文的情境教学（上）208

一、观察情境，提供源泉208

二、进入情境，激发动机221

第十三讲　作文的情境教学（中）230

一、拓宽情境，打开思路230

二、范文引路，教给方法240

三、提早起步，螺旋上升247

第十四讲　作文的情境教学（下）258

一、观察情境作文的指导258

二、童话习作的指导270

三、想象性作文的指导276

四、应用性文体的习作指导281

第十五讲 结构的优化组合（上）284

一、改革学前语言教学的结构，以游戏形式教学汉语拼音285

二、开设过渡课，搞好低幼衔接289

三、优化结构，三线同时起步296

第十六讲 结构的优化组合（下）302

一、进行大单元教学，优化教材结构303

二、教学设计教案举例312

第十七讲 学得生动活泼的有效途径（总述）341

一、带入情境：在探究的乐趣中持续地激发学习动机——变被动学习为自我需要342

二、优化情境：在体验审美的乐趣中感知教材——变单一的“听分析”为多侧向的感受344

三、凭借情境：在创造的乐趣中自然地协同大脑两半球的相互作用——变复现式的记忆为灵活运用知识349

四、拓宽情境：在认识周围世界的乐趣中平衡两个信号系统的发展——变封闭式的读书为开放式的广泛储存353

第十八讲　从情境教学到情境教育的探索与思考359

探索的步骤360

一、从学科教学入手360

二、从课堂教学向课外活动延伸361

一、拓宽教育空间，追求教育的整体效益364

基本模式364

二、缩短心理距离，形成最佳的情绪状态369

三、发挥角色效应，强化主体意识373

四、注重应用操作，落实全面发展的教育目标377

【课例选萃】383

小兔上市场（童话作文指导课）383

动物王国里的为什么（童话作文评讲课）390

萤火虫（散文的教学）401

麻雀（小说的教学）411

在秋天的果园里（观察·说话·阅读综合课）419

泊船瓜洲（古诗的教学）425