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导言1

一、研究对象及其研究价值1

（一）研究的对象1

（二）研究的价值4

二、已有研究综述6

（一）国外研究情况7

（二）国内研究情况8

三、研究的主要思路及拟解决的主要问题10

四、研究的方法论视角13

第一章　自主发展：当代学校发展的走向18

一、时代呼唤学校走向自主发展18

（一）复杂多变的世界呼唤学校走向自主发展18

（二）当代中国社会转型呼唤学校走向自主发展24

二、自主性的失落：现有学校的生存与发展现状29

（一）学校缺乏自主性的现象描述29

（二）学校自主性缺失的根源探析46

三、自主发展：学校生存与发展的需要55

一、自主性的概念58

（一）人类对自主性思索的历史轨迹58

第二章　学校自主发展的概念58

（二）自主性概念的内涵62

二、学校自主性的概念75

（一）学校自主性的内涵75

（二）学校自主性的分类90

（三）学校自主性的构成要素98

三、学校自主发展的内涵110

第三章　学校自主发展的理论基础113

一、学校的自主性与社会的关系114

（一）对已有观点的反思与批判115

（二）学校的自主性与社会的辩证统一关系121

二、学校的自主性与个人的关系127

（一）对已有观点的反思与批判128

（二）学校自主性与个人自主性的辩证统一关系138

第四章　学校自主发展的国际比较145

一、世界各国在教育领域中放权改革的现状146

（一）瑞典的改革情况146

（二）丹麦的改革情况151

（三）新西兰的改革情况153

（四）荷兰的改革情况155

（五）美国的改革情况157

（六）澳大利亚的改革情况160

（一）教育放权改革中的差异163

二、教育放权改革中的差异与共同特征163

（二）教育放权改革中的共同特征166

三、教育放权改革中存在的问题171

第五章　学校自主发展策略180

一、扩大学校的自主权181

二、建立与外部环境的自主能动关系185

（一）建立向外部学习的伙伴关系186

（二）保持自己的目标意识与发展需要189

（一）自主发展的学校理念的内容192

三、建立自主发展的学校理念192

（二）自主发展的学校理念的构建与认同195

四、建立自主发展的内部机制197

（一）自主发展的内部动力机制198

（二）自主发展的内部运行机制198

（三）自主发展的内部制衡机制199

五、开展自主性的教育实践活动199

（一）开展自主性的课堂教学活动199

（二）开展自主性的班级集体活动204

（三）开展自主性的教师学习活动206

（四）开展自主性的学校管理活动209

六、形成自主发展的学校文化212

（一）学校文化概念的界定213

（二）学校自主发展的文化改革内容215

第六章　当代中国学校自主发展的前景展望224

一、中国在教育领域中的放权改革224

（一）新中国成立以来教育权力下放的现状225

（二）教育领域中放权改革存在的问题228

二、当代中国学校自主发展的不利因素分析232

（一）观念层面的阻力233

（二）教育制度层面的阻力237

（三）个体层面的阻力240

（四）文化层面的阻力242

三、当代中国学校自主发展的前景243

（一）教育思想观念的根本性转变243

（二）学校领导者——新型校长的成长245

（三）学校变革的核心力量——教师素质的提高249

（四）教育体制改革的纵深发展252

结语255

主要参考文献258

后记276