图书介绍
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- 张江，肖龙海，陈聪富等著 著
- 出版社： 杭州：浙江大学出版社
- ISBN：9787308084673
- 出版时间：2010
- 标注页数：285页
- 文件大小：114MB
- 文件页数：300页
- 主题词：乡村教育－研究－温岭市
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图书目录
第一章 有教无类：新国民教育1
第一节 立足农村的目标定位1
一、温岭农村教育发展历程1
二、新农村教育的目标定位5
第二节 质量本位的基础教育8
一、规范普及的学前教育8
二、均衡优质的义务教育13
三、高位均衡的普通高中教育20
四、全纳关爱的特殊教育23
五、公平均等的务工子女教育26
第三节 能力本位的职业教育30
一、集团化的职业教育30
二、学习型的继续教育36
第二章 生态友好：新时空环境41
第一节 生态友好命题的提出41
一、生态文明与教育生态41
二、生态友好的内涵特征43
三、新农村教育的新时空46
第二节 生态友好型的时空环境48
一、建设素质基地49
二、落实体教结合55
三、推进教育民主60
四、深化合作交流64
五、实施品质管理68
第三节 生态友好型的学校文化73
一、打造三园学校73
二、创建精神家园74
三、构建教学规范78
四、成就幸福教师79
五、培养阳光学生80
第三章 动态平衡：新资源配置83
第一节 教育投资低位化83
一、教育投资的现状分析83
二、教育投资低位化的内涵86
三、教育投资低位化的主要策略87
第二节 教育资源配置正态化100
一、教育资源配置的现状分析100
二、教育资源配置正态化的内涵102
三、教育资源配置正态化的主要策略106
第三节 教育资源利用最优化113
一、教育资源利用的现状分析113
二、教育资源利用最优化的内涵115
三、教育资源利用最优化的策略116
第四章 品质提升：新队伍建设125
第一节 队伍建设的现状分析125
一、师资队伍建设的现状125
二、新农村教育对队伍建设的要求128
第二节 品质提升的目标定位132
一、品质提升的理论思考132
二、品质型校长的目标定位135
三、品质型教师的目标定位138
第三节 品质型教师培养的实践探索141
一、阳光师德行动141
二、校长论坛制度145
三、十百千万工程148
四、教学发展共同体运行154
五、学习型学校建设计划158
第五章 文化认同：新课程开发165
第一节 温岭文化与学校教育概述165
一、温岭文化的构成与内涵165
二、温岭文化与学校教育169
第二节 温岭地方课程开发与实施173
一、地方课程的概念与特征173
二、《温岭生态》地方课程176
第三节 温岭校本课程开发与实践181
一、校本课程的概念及综述181
二、温岭校本课程开发与实践183
第六章 温柔级差：新管理体制204
第一节 温柔级差的内涵204
一、温柔级差的提出204
二、温柔级差的内涵210
三、温柔级差的现实与理论意义215
第二节 温柔级差的管理实践218
一、学校升格行动：从1=1＋X到1=X218
二、结构优化行动：1= a＋ b到1= a或1=b221
三、抱团发展行动：1=1到1=1＋1＋1＋223
第三节 温柔级差的管理艺术227
一、温柔级差的导向与保障机制228
二、级差系数的管理艺术233
第七章 自主发展：新教育督导240
第一节 新农村教育督导的新使命240
一、学校发展及其本质240
二、现代学校教育督导的发展趋势246
三、自主发展性督导在新农村教育中的呈现249
第二节 学校发展性督导的本质与标准251
一、学校发展性督导的本质252
二、学校发展性督导的基础257
三、学校发展性督导的标准261
第三节 学校发展性督导的机制266
一、基础诊断机制267
二、民主协商机制268
三、目标自控机制272
四、增值评估机制275
五、推介激励机制280
参考文献282
后记284