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上篇 艺术生态批评原理2

第一章 艺术生态系统2

一、艺术生态平衡的特性3

二、艺术生态失衡的标志4

三、艺术生态失衡状况透视5

四、重建艺术生态系统的平衡状态9

第二章 艺术生态系统的边缘效应14

一、在艺术与自然的边缘15

二、在艺术与生活的边缘17

三、在艺术与科学技术的边缘19

第三章 艺术群落生态与群落演替22

一、艺术群落生态23

二、艺术群落演替25

三、艺术群落生态及其群落演替研究的创新意义27

第四章 艺术的生态位29

一、艺术的空间生态位30

二、艺术的功能生态位31

三、艺术生态位的偏移35

四、艺术生态位的调节38

第五章 艺术生态批评的价值观44

一、整体性关联的生态价值观45

二、互动和批判的生态价值观46

三、平等的生态价值观47

四、可持续发展的生态价值观49

第六章 艺术生态批评的审美观52

一、艺术生态批评独特的审美视角53

二、艺术生态批评的审美内容56

三、借鉴生态美学的研究成果59

第七章 艺术生态批评的伦理观63

一、自然生态伦理观64

二、社会生态伦理观66

三、精神生态伦理观67

四、艺术生态伦理观72

中篇 艺术生态批评原则与方法78

第八章 艺术生态批评的兴起及发展策略78

一、艺术生态批评兴起的背景79

二、艺术生态批评发展现状81

三、艺术生态批评面临的问题及发展策略84

第九章 艺术生态批评的学术价值和实践意义88

一、从人类生态系统和谐发展的宏观视角审视89

二、从艺术批评学科自身发展的角度审视92

第十章 艺术生态批评的原则96

一、价值重估的反思性原则97

二、清理反生态因素的批判性原则98

三、介入生态运动的政治性原则100

四、不脱离本性的审美性原则101

第十一章 艺术生态批评的四维指向与话语方法103

一、艺术生态批评的四维指向104

二、艺术生态批评的话语方法110

第十二章 艺术生态批评的话语资源115

一、本土传统生态哲学思想116

二、本土传统艺术生态理念123

第十三章 艺术生态批评的学科支撑132

一、生态学133

二、生态伦理学133

三、生态美学134

四、艺术生态学136

第十四章 艺术生态批评的超越138

一、伦理层面的超越139

二、审美层面的超越141

三、思维模式的超越143

四、批评内涵的超越145

下篇 艺术生态批评实践研究150

第十五章 生态批评视域下的民间民族艺术150

一、民间艺术生态系统的整体观151

二、民间艺术生态系统的蝴蝶效应152

三、河池市少数民族文化艺术传承生态154

第十六章 生态批评视域下的《印象·刘三姐》161

一、《印象·刘三姐》的传播生态162

二、《印象·刘三姐》对生态审美层面的发掘168

第十七章 生态批评视域下的漓江画派174

一、漓江画派山水风景创作的生态学解读175

二、走可持续发展之路178

第十八章 生态批评视域下的书坛大势与八桂书风182

一、审美观念的当代嬗变183

二、各种流派应运而生183

三、尊重各流派的生态位，构建多元化的审美标准184

四、维护多样性，保持书法生态平衡185

五、保持开放性，实现书法生态系统的可持续发展185

六、“八桂书风”是一个地域性的艺术群落187

七、八桂书法群落演替188

八、发挥“优势种”作用，向顶级群落发展190

第十九章 生态批评视域下民族精神生态193

一、警惕西部民族精神生态的失衡194

二、精神生态失衡的后果前瞻196

三、营造西部和谐的民族精神生态197

第二十章 生态批评视域下的大学艺术教育202

一、艺术精神的缺失203

二、艺术智慧的缺失209

第二十一章 生态批评视域下高师艺术课程教学222

一、对艺术专业课程教学存在问题的考查223

二、艺术专业课程教学改革的生态学思考与教学实践226

三、对高师艺术院（系）艺术理论课程教学存在问题的考查231

四、高师艺术理论课程建设与改革的生态学思考及实践232

五、在高师艺术课程教学中融入思维训练237

六、艺术教育改革策略240

七、超越“器物层面”，拓展高师公共艺术欣赏课教学的生态空间243

第二十二章 生态批评视域下基础艺术教育249

一、艺术新课程理念的生态学阐释250

二、音乐教学的学科综合256

三、营造美术教学多样性的生态优势261

第二十三章 全球化时代的艺术生态265

一、全球化对艺术生态的积极影响和负面效应266

二、全球化时代的艺术冲突273

主要参考文献278

后记281