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第一章 课堂掌控自如收放4

第一节 课堂掌控的内涵与特征4

一、课堂掌控的内涵4

二、课堂掌控的特征4

第二节 课堂掌控能力的构成9

一、组织管理能力9

二、察言观色能力11

三、及时反馈能力12

第三节 影响课堂掌控的因素14

一、教师14

二、学生17

三、教学设备19

第四节 课堂掌控如何自如收放20

一、实践案例20

二、实践经验22

三、实践策略23

第二章 课堂动态相应把握30

第一节 察言观色，先知先觉30

一、察言观色的内涵30

二、察言观色的意义30

三、察言观色的策略31

第二节 捕捉信息，防患未然37

一、捕捉信息的意义37

二、捕捉信息的要求38

三、捕捉信息的策略39

第三节 见机行事，预设生成43

一、见机行事的意义43

二、见机行事的前提43

三、见机行事的策略44

第四节 课堂动态如何相应把握48

一、实践案例48

二、实践经验49

三、实践策略50

第三章 学习情境创设控制55

第一节 在情境创设中扩展知识55

一、在情境创设中扩展知识的内涵55

二、在情境创设中扩展知识的意义56

三、在情境创设中应扩展的知识56

四、在情境创设中扩展知识的优势58

五、在情境创设中扩展知识的策略59

六、在情境创设中扩展知识要注意的地方62

第二节 在情境创设中发挥想象63

一、在情境创设中发挥想象的内涵63

二、培养想象力的作用63

三、在情境创设中发挥想象的优势64

四、在情境创设中发挥想象的策略65

五、在情境创设中发挥想象要注意的地方67

第三节 在情境创设中衍生课堂动态68

一、在情境创设中衍生课堂动态的内涵68

二、课堂动态的特征69

三、衍生课堂动态的意义70

四、在情境创设中衍生课堂动态的策略70

五、在情境创设中衍生课堂动态要注意的地方73

第四节 在情境创设中生发情感74

一、在情境创设中生发情感的内涵74

二、情感的价值74

三、在课堂中生发情感的意义75

四、在情境创设中生发情感的优势76

五、在情境创设中生发情感的策略77

六、在情境创设中生发情感要注意的地方79

第五节 学习情境如何创设控制80

一、实践案例80

二、实践经验81

三、实践策略83

第四章 教学时间合理分配89

第一节 配给时间，统筹安排89

一、统筹的内涵89

二、统筹安排的原则91

三、统筹安排的意义92

四、统筹安排的方法93

第二节 讲授时间，制订预案95

一、制订预案的内涵95

二、制订预案的特征95

三、制订预案的意义96

四、制订预案的方法97

第三节 学习时间，留有余地99

一、留有余地的内涵99

二、留有余地的意义101

三、留有余地的应用101

第四节 教学时间如何合理分配106

一、实践案例106

二、实践经验108

三、实践策略109

第五章 教学目标巧妙达成115

第一节 科学设置教学目标115

一、教学目标的内涵115

二、教学目标的特征116

三、教学目标的功能118

四、教学目标的设置119

第二节 艺术剪裁教学内容121

一、教学内容的内涵121

二、教学内容的构成122

三、教学内容的艺术选择124

四、教学内容的选用策略125

第三节 合理处置教学材料128

一、教学材料的内涵128

二、教学材料的构成129

三、教学材料的使用目的130

四、教学材料的选择依据131

五、教学材料的设置技巧132

第四节 恰当进行教学指导135

一、教学指导的内涵135

二、教学指导的分类136

三、教学指导的基本原则137

四、教学指导的使用策略138

第五节 教学目标如何巧妙达成141

一、实践案例141

二、实践经验143

三、实践策略144

第六章 教学方法灵活运用151

第一节 讲述教学法，传递艰深知识概念151

一、讲述教学法的内涵151

二、运用讲述教学法的原则151

三、讲述教学法的作用153

四、讲述教学法的应用技巧154

第二节 演示教学法，提供观察学习机会156

一、演示教学法的内涵156

二、演示教学法的作用157

三、演示教学法的应用技巧159

第三节 角色扮演教学法，促进学生成长发展161

一、角色扮演教学法的内涵161

二、角色扮演教学法的特征162

三、角色扮演教学法的作用163

四、角色扮演教学法的应用技巧164

第四节 讨论教学法，调动学习积极态度166

一、讨论教学法的内涵166

二、讨论教学法的原则167

三、讨论教学法的作用167

四、讨论教学法的应用技巧169

第五节 教学方法如何灵活运用173

一、实践案例173

二、实践经验175

三、实践策略177

第七章 课堂气氛艺术调节182

第一节 质疑激趣，寓教于乐182

一、质疑激趣的内涵183

二、质疑激趣的意义184

三、质疑激趣的方法指导185

第二节 披情激趣，审美熏陶190

一、披情激趣的内涵190

二、披情激趣的意义191

三、披情激趣的方法指导192

四、披情激趣的注意事项195

第三节 提问激趣，优化教学196

一、提问激趣的内涵196

二、提问激趣的意义196

三、提问激趣的方法指导197

第四节 启发激趣，开拓思维199

一、启发激趣的内涵199

二、启发激趣的意义199

三、启发激趣的方法指导201

第五节 课堂气氛如何艺术调节203

一、实践案例203

二、实践经验207

三、实践策略209

第八章 学习方法科学指导214

第一节 研读学习，深入品悟214

一、研读学习的内涵214

二、研读学习的特征214

三、研读学习的意义215

四、研读学习的策略216

五、研读学习的方法218

第二节 体验学习，激发潜能221

一、体验学习的内涵221

二、体验学习的意义221

三、体验学习的应用指导222

第三节 模仿学习，走向创新225

一、模仿学习的内涵225

二、模仿学习的意义226

三、模仿学习的类型226

四、模仿学习的应用指导228

第四节 验证学习，探究真相232

一、验证学习的内涵232

二、培养验证学习意识232

三、验证学习的应用指导233

第五节 学习方法如何科学指导237

一、实践案例237

二、实践经验239

三、实践策略240

第九章 课堂秩序有效管理246

第一节 预设性问题，未雨绸缪246

一、预设性问题的内涵246

二、预设性问题的特征247

三、预设性问题的作用248

四、预设性问题的解决方法248

第二节 生成性问题，与时俱进251

一、生成性问题的内涵251

二、生成性问题的特征253

三、生成性问题的类型254

四、生成性问题的促进与解决方法255

第三节 常态性问题，棋高一着260

一、常态性问题的内涵260

二、常态性问题的类型261

三、常态性问题的解决步骤与方法263

第四节 突发性问题，兵来将挡268

一、突发性问题的内涵268

二、突发性问题的类型268

三、突发性问题的解决方法272

第五节 课堂秩序如何有效管理274

一、实践案例274

二、实践经验276

三、实践策略278

后记281