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第一章　音乐治疗1

第一节　音乐与我们1

第二节　古代音乐治疗3

第三节　近代音乐心理学研究4

第四节　音乐治疗的定义7

第五节　音乐治疗应用领域和治疗对象11

第六节　音乐治疗与其他学科12

一、音乐治疗与音乐医疗12

二、儿童音乐治疗与音乐教育14

第二章　特殊障碍儿童与音乐治疗21

第一节　音乐心理学在儿童领域的研究21

第二节　特殊障碍儿童的分类及音乐治疗意义23

一、智力障碍儿童和音乐治疗23

二、学习障碍儿童和音乐治疗26

三、视觉障碍儿童和音乐治疗29

四、听觉障碍儿童和音乐治疗33

五、肢体障碍儿童和音乐治疗36

六、孤独症儿童和音乐治疗38

第三章　儿童音乐治疗的主要流派43

第一节　创造式音乐治疗方法43

一、创造式音乐治疗方法定义43

二、适用人群45

三、治疗模式45

四、媒介和角色46

五、治疗理念46

六、活动示例46

第二节　奥尔夫音乐治疗方法53

一、适用人群及治疗目标54

二、治疗阶段划分54

三、材料运用55

四、过程与步骤56

五、乐器58

六、方法58

七、活动示例60

第三节　再创造式音乐治疗方法62

一、再创造音乐治疗方法的定义62

二、再创造式音乐治疗方法的作用63

三、再创造式音乐治疗方法的内容63

四、活动示例64

第四章　个体治疗与小组治疗66

第一节　个体治疗66

一、个体治疗的作用和目的66

二、适合个体治疗的患儿67

三、一位治疗师的治疗模式69

四、两位治疗师的治疗模式71

五、三位治疗师的治疗模式72

第二节　小组治疗73

一、小组的规模74

二、分组的原则74

三、不同小组的状态76

四、小组的气质性格77

第三节　治疗环境的设定83

第五章　音乐治疗活动分类介绍85

第一节　歌唱在治疗中的应用85

第二节　动作舞蹈在治疗中的应用88

第三节　乐器在治疗中的应用93

一、乐器在音乐治疗中的意义93

二、乐器的用法97

三、乐器的分类及演奏方法100

第四节　音乐剧在治疗中的应用106

一、治疗目的和过程106

二、活动示例109

第五节　图形谱在治疗中的应用116

第六章　音乐治疗活动操作方法119

第一节　治疗中的音乐119

一、现场乐器演奏121

二、播放音响方式121

三、两种音乐形式的利弊123

第二节　治疗师的音乐活动123

一、治疗中选择活动的问题123

二、治疗过程的设计125

三、治疗中活动的方式128

第七章　音乐治疗目标活动示例133

第一节　热身活动133

第二节　结束的活动140

第三节　语言能力训练活动143

第四节　想象力训练活动149

第五节　肢体协调和反应能力训练活动153

第六节　社会交往能力训练活动157

第七节　认知能力训练活动163

第八节　综合能力训练活动164

第九节　放松训练活动169

第八章　儿童音乐治疗评估171

第一节　评估的过程172

第二节　评估的音乐活动176

一、动作能力评估176

二、交流能力评估178

三、社会性行为评估181

四、认知能力评估183

五、音乐能力评估187

第三节　评估表格样例190

第九章　个案描述192

个案1192

个案2198

第十章　作为音乐治疗师211

第一节　治疗师的品格211

第二节　治疗师的心态212

第三节　治疗师的要求214

一、灵活性214

二、对治疗效果的分析216

三、指挥的手势218

四、目光219

五、对小组的控制力220

六、治疗中的语言223

七、治疗师的着装223

八、鼓励的方式224

第四节　儿童音乐治疗师的训练227

一、音乐类课程的学习227

二、专业课程的学习227

三、临床实践228

第十一章　特殊障碍儿童父母的心态229

第一节　特殊障碍儿童父母的心理阶段231

第二节　对特殊障碍儿童父母的建议234

一、准时234

二、沟通234

三、配合234

四、接受235

五、孩子需要学习乐器吗235

六、教导孩子正确的行为习惯237

七、自查238

附录1　评估表格243

附录2 奥尔夫音乐治疗方法对孤独症儿童疗效的个案研究250