学习、教学和评估的分类学 布卢姆目标分类学 修订版PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

学习、教学和评估的分类学 布卢姆目标分类学 修订版PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一部分 分类学：教育目标和学生学习第一章 绪论3

一、需要分类学4

二、运用我们逐步增加的理解5

（一）分类表、目标和教学时间6

（二）分类表和教学7

（三）分类表与评估8

（四）一致性概念9

三、教师作为课程制定者与教师作为课程实施者：结束语9

第二章 目标的结构、具体性和争论问题11

一、目标的结构11

（一）内容与知识11

（二）行为与认知过程12

二、目标的具体性13

（一）总体目标14

（二）教育目标14

（三）教学目标15

（四）目标水平概要15

三、目标不是什么15

四、目标词汇的变化16

五、与目标有关的争论问题18

（一）具体性与包容性18

（二）目标的封闭性19

（三）目标表示什么：学习或者行为表现？19

（四）目标的限制使用20

六、结论20

第二部分 修订的分类学结构第三章 分类学表25

一、知识维度的类目26

二、认知过程维度的类目27

三、分类学表与目标：用线条图所呈现的概要27

四、为什么要进行目标分类31

五、多种定义形式的运用33

（一）言语描述33

（二）目标样例33

（三）评价任务样例33

（四）教学活动样例33

六、结束语：前瞻34

第四章 知识维度35

一、知识与教材内容的区分：四位教师的故事36

二、知识的不同类型37

（一）事实性知识与概念性知识的区分38

（二）关于反省认知知识的合理性39

三、知识维度的类目41

A．事实性知识41

AA 术语知识42

AB 具体细节和元素知识42

B．概念性知识44

BA 分类和类目的知识44

BB 原理和概括的知识46

BC 理论、模型和结构的知识46

C．程序性知识47

CA 具体学科的技能与算法的知识48

CB 具体学科的技术和方法的知识48

CC 决定何时运用适当程序的标准的知识49

D．反省认知知识49

DA 策略性知识50

DB 包括情境性的和条件性的知识在内的关于认知任务的知识51

DC 自我知识52

四、反省认知知识目标的评估54

五、结论55

第五章 认知过程维度56

一、三种学习结果的故事57

（一）无学习57

（二）机械学习57

（三）有意义的学习57

二、作为建构知识框架的有意义学习58

三、与保持和迁移有关的认知过程58

四、认知过程维度的类目60

（一）记忆61

1.1 再认61

1.2 回忆62

（二）理解62

2.1 解释63

2.2 举例63

2.3 分类64

2.4 概要64

2.5 推论65

2.6 比较66

2.7 说明67

（三）运用67

3.1 执行68

3.2 实施68

（四）分析70

4.1 区分70

4.2 组织71

4.3 归属72

（五）评价72

5.1 核查73

5.2 评判73

（六）创造74

6.1 生成75

6.2 计划75

6.3 产生76

五、去情境化和情境化的认知过程77

六、在情境中的教育目标一例78

（一）记住所学的东西78

（二）理解与运用所学的东西79

七、结论80

第三部分 分类学的运用第六章 分类表的使用83

一、使用分类表分析你自己的工作83

二、使用分类表分析他人的工作84

三、重新考察分类表85

（一）学习问题85

（二）教学问题86

（三）评估问题87

（四）一致性问题88

四、目标分类中存在的问题90

（一）具体水平的问题90

（二）先前学习的问题91

（三）目标和活动的区分91

五、某些有用的提示92

（一）考虑动词和名词的结合92

（二）将知识类型和过程相联系93

（三）确保使用正确的名词93

（四）依赖多种信息来源94

第七章 教学案例介绍95

一、对案例的描述95

二、课程单元96

三、案例描述中的中心成分97

四、用分类表分析案例98

五、分析过程概要101

六、案例各章的组织和结构102

七、结束语103

第八章 营养教学案例104

一、目标104

二、教学活动106

三、评估109

四、总结性评论111

（一）学习问题111

（二）教学问题111

（三）评估问题111

（四）一致性问题112

五、遗留的问题112

附件114

第九章 《麦克白斯》教学案例117

一、目标118

二、教学活动119

三、评估123

四、总结性评论124

（一）学习问题124

（二）教学问题125

（三）评估问题126

（四）一致性问题126

五、遗留的问题127

附件128

第十章 18以内加法事实教学案例134

一、目标134

二、教学活动135

三、评估139

四、总结性评论141

（一）学习问题141

（二）教学问题141

（三）评估问题142

（四）一致性问题142

五、遗留的问题142

第十一章 国会法案教学案例144

一、目标145

二、教学活动146

三、评估151

四、总结性评论152

（一）学习问题153

（二）教学问题153

（三）评估问题153

（四）一致性问题153

五、遗留的问题154

附件155

第十二章 “火山？在这里？”教学案例159

一、目标159

二、教学活动161

三、评估167

四、总结性评论169

（一）学习问题169

（二）教学问题169

（三）评估问题169

（四）一致性问题169

五、遗留的问题170

附件172

第十三章 报告写作教学案例175

一、目标176

二、教学活动177

三、评估183

四、总结性评论185

（一）学习问题185

（二）教学问题186

（三）评估问题186

（四）一致性问题186

五、遗留的问题187

附件188

第十四章 对课堂教学中长期存在的问题的探讨192

一、与学习问题有关的结论194

（一）利用复杂的认知过程促进简单目标的掌握194

（二）选择多种多样的知识196

二、与教学有关的结论198

（一）认识知识类型与认知过程间的联系198

（二）把教学活动同目标区分开来200

三、与评估有关的结论204

（一）采用总结性评估和形成性评估204

（二）应对外部评估206

四、与一致性问题有关的结论208

（一）使评估与目标相一致208

（二）使教学活动与评估相一致211

（三）使教学活动与目标相一致212

五、总评213

六、未解决的问题214

（一）分析对时间的要求214

（二）目标和教学之间的关联215

（三）选择题格式的进展乏善可陈215

（四）学习与认知理论的关系216

（五）各领域间的关系216

七、结束语216

附录附录A：对原框架修改的总结221

一、重点上的四点改变221

二、术语上的四点改变222

三、结构上的四点改变224

四、包含了理解和省略了问题解决和批判思维226

附录B：教育目标分类学提纲：认知领域228

参考文献234