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第一章 20世纪80—90年代语文教材概述1

第一节 语文教学大纲的制定2

一、中国语文教学大纲的沿革2

二、语文教学大纲教学理念和板块组成6

第二节 教材的版本情况及选用教材介绍14

一、语文教学大纲和教材的对应15

二、教材的选择和简介18

第三节 教材语言研究的目的与实施21

一、研究教材编写的规律21

二、探索语言习得规律22

第二章 教材选文分析25

第一节 篇目的体裁27

一、体裁的划分依据27

二、大纲对体裁的要求28

三、各种体裁的课文在教材中的分布29

第二节 篇目的语体33

一、文言文和白话文入选教材的历史渊源33

二、大纲的要求和教材课文的语体34

第三节 篇目的国别36

一、国外作品入选教材的历史渊源36

二、教材课文的国别分析38

第四节 篇目的典型人物41

一、提取篇目典型人物的原则和方法41

二、儿童形象和成人形象的分布42

三、教材中的成人形象44

四、教材中的儿童形象51

第三章 教材用字分析57

第一节 汉字的字量58

一、大纲对识字的要求58

二、教材字量统计60

第二节 汉字的常用度63

一、字符的常用度64

二、字种的常用度66

三、新增字种的常用度69

第三节 汉字的复现78

一、同一年级内的复现78

二、跨年级的复现：频率80

三、跨年级的复现：分布率82

第四节 汉字的笔画数85

第五节 汉字的结构89

一、字符的结构90

二、字种的结构91

三、新增字种的结构92

四、教材字种与《现代汉语常用字表》收字结构的比较94

第六节 汉字的造字法95

一、字符的造字法96

二、字种的造字法97

三、新增字种的造字法98

四、教材字种与《现代汉语常用字表》收字造字法的比较100

第七节 汉字的部件101

一、部件的定义及确定方法101

二、字符的部件103

三、字种的部件104

四、新增字种的部件105

五、部件与本字的顺序109

六、教材用字的部件和《现代汉语常用字表》收字部件的比较112

第八节 汉字的部首112

一、教材用字部首的数量分析113

二、教材用字部首的语义分析116

第九节 汉字的理据128

一、汉字理据的分析方法129

二、汉字理据值的计算方法131

三、教材用字的理据值与汉字的教学133

四、字元的位置与汉字的教学136

第四章 教材用词分析146

第一节 词语的使用量147

一、词语数148

二、词种数149

三、新增词种数150

第二节 词语的常用度152

一、词语常用度的依据153

二、词语的平均常用度153

三、词种的平均常用度156

四、新增词种的平均常用度157

第三节 词语的复现158

一、同一年级的课内复现159

二、跨年级复现：频率160

三、跨年级复现：分布率167

第四节 词语的构词168

一、构词能力169

二、构词词形172

第五节 教材的特色词176

一、确定特色词的方法176

二、特色词的分布179

三、特色名词的语义类179

第五章 教材练习分析186

第一节 练习题的题型188

一、练习题型的分析模板188

二、固化性练习和发散性练习的编排190

三、语体、体裁因素对练习的影响195

第二节 对语言要素类练习题的考察197

一、语言的单位及练习的分类197

二、字的练习199

三、词语的练习202

四、句子的练习205

五、语篇的练习208

第三节 对语言能力类练习题的考察212

一、语言能力的界定及相关练习的分类212

二、输入、输出类练习的编排214

三、递增型练习：阅216

四、递减型练习：听、诵218

五、震荡型练习：抄、说、作221

参考文献229

附录233

1980年全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）233

1980年全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）242

1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）246

1992年九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）266