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第一章 修辞学概说1

第一节 修辞与修辞学1

一、修辞作为活动1

二、修辞作为规律5

三、修辞作为学问6

第二节 大语言修辞观7

一、语言符号与修辞符号7

二、修辞形式与修辞意义13

三、修辞角色与修辞旨意18

第二章 修辞学的语文教学价值24

第一节 语文观与修辞学24

一、语文观的嬗变24

二、修辞学的任务与语文教学的目标27

第二节 修辞学：阅读教学的法门28

一、阅读离不开修辞学28

二、阅读教学更需要修辞学33

第三节 修辞学：写作教学的津梁50

一、写作的实质就是修辞生成50

二、作文修改主要是修辞润饰56

三、写作教学要着力修辞旨意符号化的系统训练62

四、还原课文修辞过程是写作教学的有效途径64

第三章 同义修辞（上）68

第一节 同义修辞形式68

一、同义形式的含义69

二、同义形式的类型71

三、同义形式的价值76

第二节 词语同义形式的考量84

一、基于词语内在特征的对比考察84

二、基于词语外部关系的对比考察166

第三节 结构同义形式的斟酌187

一、成分存略同义187

二、语序先后同义198

三、异构同素同义207

四、异构异素同义222

第四节 句式同义形式的选择226

一、主动句与被动句226

二、分述句与合叙句230

三、处置句与相关句式238

四、其他有关句式243

第四章 同义修辞（下）252

第一节 数量252

一、量词选用253

二、定量表达256

三、约量表达261

四、程度表达266

第二节 指称272

一、三身代词选用272

二、指示代词选用281

三、疑问代词选用288

第三节 方所292

一、用不用方所词293

二、方所词的选择297

三、用不用关系词301

四、关系词的选择302

五、用不用动态词304

六、动态词的选择306

第四节 时间308

一、用不用时间词311

二、时间词的选择313

三、关系词的运用316

四、用不用动相词322

五、动相词的选择326

第五节 正反329

一、肯定与否定的选择330

二、否定形式的斟酌333

三、反诘否定的运用335

第六节 虚实339

一、用不用情态动词340

二、情态动词的选择342

第七节 语气344

一、陈述与疑问的选择345

二、感叹与祈使的选择353

第八节 关系357

一、因果与并列的选择358

二、并列与转折的选择362

三、因果与转折的选择365

四、因果类内部的选择368

五、并列类内部的选择371

六、转折类内部的选择375

第五章 修辞教学的误区及对策381

第一节 汉语修辞教学存在的误区381

一、片面理解修辞教学，教学内容有所缺失381

二、教学安排较随意，缺乏科学有序系统383

三、教学方法偏狭，不能适应语文素养提高的要求385

第二节 改进汉语修辞教学的对策386

一、正确认识修辞学及其语文教育价值386

二、科学确立修辞教学的原则387

三、建立适应修辞教学规律的教材系统388

四、全面改进修辞教学的方法394

第六章 修辞教学方法论396

第一节 语修结合法396

一、结合研究与结合教学396

二、语修结合教学的实施400

第二节 比较法402

一、运用比较法的基础402

二、运用比较法的价值406

三、比较法的实施411

第三节 评点法432

一、评点的意义和内容433

二、评点的方式和要求439

三、评点要注意的问题444

第四节 属对法445

一、属对的客观基础445

二、属对的语文教育价值446

三、属对法的应用450

第七章 课文修辞例析456

第一节 《包身工》改笔修辞分析456

第二节 《祖父的园子》改笔修辞分析509

第三节 《神笔马良》修辞过程分析521

第四节 《我的空中楼阁》的修辞艺术527

第五节 从入选课文看柳词的修辞艺术530

第六节 《醉翁亭记》中的一组同义形式537

第七节 课文修辞指瑕二则541

一、高中《语文》课本中的几个修辞问题541

二、《井冈翠竹》修辞指瑕545

结语548

引用教材简称表551

引用书目555

后记562