图书介绍

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徐斌艳，斯海霞等著著
出版社：上海：华东师范大学出版社
ISBN：7567540703
出版时间：2016
标注页数：357页
文件大小：64MB
文件页数：367页
主题词：中学数学课－教学研究

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图书目录

前言1

第一章中学数学课程发展思潮1

第一节中学数学课程概念3

一、课程涵义3

二、数学课程涵义6

三、中学数学课程的涵义7

第二节 “新数运动”的数学课程发展8

一、“新数运动”的兴起9

二、“新数运动”课程的特点12

三、“新数运动”课程的缺陷14

四、“新数运动”的反思与启示15

第三节 “回到基础”运动的数学课程发展16

一、“回到基础”运动的兴起16

二、“回到基础”课程的特点19

三、“回到基础”运动的反思与启示20

第四节基于“数学问题解决”的数学课程发展22

一、“数学问题解决”课程的兴起22

二、“数学问题解决”课程的国际经验24

三、“数学问题解决”课程的反思34

第五节聚焦核心能力的数学课程发展34

一、数学能力的界定35

二、多国数学课程标准中的数学能力36

三、数学课程聚焦数学能力的启示38

第二章中学数学课程标准41

第一节中学数学课程标准的概念43

一、课程标准的涵义43

二、中学数学课程标准的概念45

第二节义务教育阶段数学课程标准解读46

一、数学课程改革背景47

二、《课程标准（2011年版）》的基本理念48

三、《课程标准（2011年版）》中的课程目标52

四、《课程标准（2011年版）》中的课程内容与实施55

第三节高中数学课程标准解读58

一、高中数学课程标准制定背景58

二、高中数学课程标准基本理念和目标60

三、高中数学课程标准课程框架63

四、高中数学课程标准的实施情况67

第三章中学数学教材内容解读69

第一节代数内容的研究71

一、课程内容标准要求72

二、课程内容标准解读73

三、课程内容分析77

四、教学建议85

第二节几何内容的研究89

一、课程内容标准89

二、课程内容分析92

三、教学建议95

第三节统计内容的研究97

一、课程内容标准要求97

二、课程内容标准解读98

三、教学建议100

第四节数学探究与数学建模的研究106

一、数学探究106

二、数学建模112

第四章中学数学教材的国际比较117

第一节中学数学教材研究设计119

一、教材研究的背景119

二、正在进行的研究课题120

第二节教材中代数内容的比较123

一、研究意义123

二、已有研究的综述123

三、研究设计124

四、研究的初步结论126

第三节教材中数学探究内容的比较132

一、研究意义132

二、研究现状评述132

三、分析指标体系的构建135

四、研究过程141

五、研究结论142

第四节教材中综合内容难度的比较150

一、研究意义150

二、综合难度模型150

三、研究过程与方法151

四、研究结论152

第五章中学数学课堂教学透视165

第一节对数学课例的剖析167

一、一节优质课168

二、对优质课例的分析与思考171

第二节对中学数学课堂教学经验的反思182

一、流行的几条“宝贵经验”182

二、教师理解的数学教学经验185

第六章数学课堂教学案例189

第一节数学概念教学设计案例191

案例1：“直线的倾斜角与斜率”教学设计191

第二节数学命题与命题教学设计案例197

案例2：“余弦定理”教学设计197

案例3：“数学归纳法”教学设计203

第三节数学问题解决教学设计案例211

案例4：“圆锥曲线中的最值问题”教学设计211

案例5：“元认知对问题解决策略的指导意义”教学设计216

第七章数学课堂的教学交往225

第一节数学课堂教学交往的内涵227

一、教学交往提出的意义227

二、教学交往概念的内涵229

第二节数学课堂教学交往的现状分析230

一、教学交往存在的问题230

二、原因分析233

第三节数学课堂的有效教学交往路径238

一、发挥学生学习的主动权238

二、减少选拔性考核241

三、利用校本教研活动245

四、变革数学教学活动246

五、拓宽师生交往渠道250

第八章数学课程中的问题解决253

第一节数学问题解决及其性质255

一、数学问题解决提出的意义255

二、数学问题解决的内涵256

第二节数学问题解决与数学教学设计263

一、教学中的数学问题解决263

二、数学问题解决的教学设计264

三、数学问题解决的教育意义270

第三节数学问题解决与课堂对话274

一、数学教学中的课堂对话275

二、在课堂对话中表征数学问题280

三、数学问题解决过程的课堂对话281

第九章数学课程中的信息技术289

第一节信息技术与数学课程与教学整合的概述291

一、整合的意义292

二、整合的原则297

三、整合的方式298

四、整合中的问题300

第二节信息技术与数学课程与教学整合的理论基础301

一、教育中的建构主义302

二、信息技术与建构主义307

第三节信息技术在数学教学中的功能308

一、数学教学中的教育软件308

二、教育软件在数学教学中的功能310

三、网络技术在数学教学中的功能314

第十章数学课程中的数学基本活动经验317

第一节数学基本活动经验的概念319

一、概念提出的背景320

二、关于数学基本活动经验323

第二节面向数学基本活动经验的教学设计331

一、教学设计的一般概念331

二、面向数学基本活动经验的教学设计要素332

第三节面向数学基本活动经验的教学案例334

一、教学实践流程334

二、教学案例335