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第一章 加强政治理论课和培育民族精神的时代背景1

一、“社会转轨期”政治理论课的境遇3

二、培育机制之局限对政治理论课与培育民族精神提出的挑战8

三、全球化对培育民族精神的冲击15

第二章 政治理论课的特点和使命23

一、政治理论课的历史承载性和时代性25

二、政治理论课的革命性和意识形态性32

三、政治理论课的塑造理想人格意义37

四、政治理论课是培育民族精神的重要途径39

第三章 民族精神及其作用43

一、历史视野中的民族精神45

二、民族精神的生成与历史63

三、民族精神的内涵66

四、民族精神的实质71

五、民族精神的特征72

六、民族精神的功能75

第四章 培育民族精神的重大意义77

一、培育民族精神可以增进民族的凝聚力79

二、培育民族精神是中华民族现代转型的重要契机80

三、培育民族精神是实现马克思主义中国化、建设中国特色社会主义的重要精神动力84

四、培育民族精神是社会主义精神文明建设的重要内容89

第五章 政治理论课教学与培育民族精神的关系95

一、政治理论课是培育民族精神的重要阵地97

二、培育民族精神是政治理论课教学的终极价值目标100

三、政治理论课是实现民族精神创新的重要途径101

第六章 培育民族精神应处理好几个关系105

一、传统与现代之间的关系107

二、先进文化与培育民族精神的关系109

三、坚持和发展马克思主义与培育民族精神的关系111

四、培育民族精神和弘扬民族精神的关系115

第七章 马克思主义哲学在中国的传播119

一、中国社会从传统向现代转型的艰难处境121

二、从早期民主主义革命者的实践分析马克思主义在近代中国的传播进程125

三、马克思主义早期信奉者的理论传播的特点与价值129

第八章 马克思主义哲学在培育民族精神中的地位与作用135

一、毛泽东思想在中华民族精神中的地位与作用137

二、邓小平理论在中华民族精神中的地位与作用144

第九章 马克思主义哲学教育问题与现状分析151

一、马克思主义哲学教科书体系的僵化与教条化153

二、马克思主义哲学对德国古典哲学的继承与超越160

三、马克思主义哲学与现当代西方哲学的良性互动170

四、正确处理“东马”与“西马”的关系176

五、马克思主义哲学的民族化184

六、马克思主义理论的功能及其与其他学科的关系189

七、马克思主义哲学与现实195

八、哲学教师自身素养的提高200

第十章 “概论”课教学的现状分析207

一、“概论”课的性质、目的与任务209

二、“概论”课的一般的教学方法和手段216

三、“概论”课的教学效果现状评估与对策建议222

第十一章 “概论”课教学对于培育民族精神的意义227

一、“概论”课教学与培育民族精神的相互支撑229

二、“概论”课教学为民族精神培育提供正确的政治方向和理论指导235

三、“概论”课教学是培育民族精神的主要阵地238

四、共产党人对民族精神的继承和发展是培育民族精神的鲜活案例243

第十二章 “概论”课教学培育民族精神的最佳路径和方法249

一、调整课程结构，强化实践教学251

二、挖掘培育民族精神的因素，将培育民族精神贯穿始终259

三、各方形成合力，把培育工作落到实处268

第十三章 高校思想道德修养课和大学生民族精神状况275

一、高校思想道德修养课教学的成效评价277

二、高校思想道德修养课教学存在的问题282

三、当代大学生的民族精神状况与分析289

四、思想道德修养课在培育民族精神中的意义295

第十四章 民族精神培育对思想道德修养课提出的新要求305

一、社会转型对大学生思想道德素质的要求307

二、培育民族精神是时代发展对思想道德修养课提出的新要求309

三、思想道德修养课是培育民族精神的基础工程315

第十五章 思想道德修养课实现培育民族精神的理论和方法创新317

一、理念上创新319

二、机制上创新323

三、内容和形式上创新332

四、途径和方法上创新347

主要参考文献358

后记362