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第一部分　绪论1

第一章　大学英语情境教学的研究背景1

一、课题提出的背景——我国大学英语教学现状分析1

二、课题研究的契机——国家新一轮大学英语教学改革所提出的教学目标和要求4

第二章　英语情境教学相关概念的界定及其历史发展8

第一节　什么是情境8

一、情境的概念8

二、情境的分类10

第二节　情境认知与学习的涵义、主要内容13

一、情境认知与学习的涵义13

二、情境认知与学习的主要内容15

第三节　情境教学16

一、情境教学的概念内涵16

二、情境教学、教育的历史发展18

第三章　情境教学研究综述26

第一节　西方关于情境认知与学习的研究26

一、起步探索阶段27

二、理论体系初步形成阶段28

三、理论体系发展阶段31

第二节　我国关于情境认知与情境教学的研究32

一、李吉林关于情境教学的研究32

二、其他学者在非英语学科对情境教学的研究33

三、王初明对语境的研究和写长法35

四、本研究所依托的理论基础36

第二部分　大学英语情境教学理论研究38

第四章　大学英语情境教学的理论基础38

第一节　建构主义理论与英语情境教学38

一、建构主义的哲学基础38

二、建构主义的核心思想及其情境学习理论40

第二节　情境认知理论与英语情境教学43

一、情境认知理论的主要内容43

二、情境认知理论与英语情境教学45

第三节　人本主义心理学与英语情境教学46

一、人本主义的主要观点46

二、人本主义理论与英语情境教学49

第四节　行为主义心理学与英语情境教学49

一、行为主义心理学49

二、行为主义和听说法51

三、听说法的缺陷及英语情境教学法52

第五节　克拉申第二语言习得理论与英语情境教学52

一、监察模式的内容53

二、监察模式和英语情境教学55

第六节　交际能力理论和英语情境教学55

一、交际能力理论56

二、交际能力理论和英语情境教学57

本章小结58

第五章　英语情境教学与各外语教学流派之比较59

第一节　各教学流派比较的范畴59

一、教学目的59

二、教师和学生在教学中的任务和作用60

三、主要教学活动和特点60

四、能力培养的侧重点61

五、教学材料的设计61

六、母语的作用61

七、对待学生错误的态度62

第二节　各外语教学流派之比较62

一、语法-翻译法62

二、直接法64

三、全身反应法66

四、听说法68

五、认知法71

六、交际法73

七、情境教学法76

本章小结79

第六章　情境与英语教学80

第一节　语境与教学内容81

一、文化语境与教学内容83

二、篇内语境与教学内容85

三、现场语境与教学内容85

四、交流语境与教学内容86

五、互文语境与教学内容86

第二节　语境与教学方法87

一、文化语境与教学方法87

二、篇内语境与教学方法89

三、现场语境与教学方法92

四、交流语境与教学方法94

五、互文语境与教学方法96

本章小结98

第三部分　英语情境教学实践99

第七章　开展英语情境教学的总体设想99

一、以学生为中心99

二、以情境为支撑101

三、以任务为主线102

四、以合作学习为原则103

五、以现代技术为依托105

六、以课外教学、课外活动为英语情境教学的扩展106

七、以文化教学的开展实现跨文化交流的目的107

第八章　任务型教学与英语情境教学111

第一节　任务型教学与情境教学的关系111

一、从任务的定义看二者的关系111

二、从对任务活动分析看二者的关系112

第二节　任务型英语教学的基本观点115

第三节　英语任务教学的情境性118

一、情境语域观119

二、情境语境观120

第四节　英语情境中的任务教学模式124

一、任务型学习模式的三个阶段125

二、活动类型131

三、情境在任务型教学中的作用137

第五节　任务型教学中小组活动实证研究138

一、引言138

二、在任务型课堂中进行小组合作学习的理论基础139

三、研究设计140

四、结果分析141

五、结论145

第九章　英语情境教学中的合作学习146

第一节　合作学习的基本问题146

一、合作学习的概念147

二、合作学习应注意的问题149

第二节　英语情境教学中合作学习的特点150

一、合作学习的特点150

二、合作学习与传统教学的区别155

三、英语情境教学中合作学习的主要模式157

第三节　英语情境教学中合作学习的策略159

一、合理控制合作学习的频率、时间159

二、精心设计合作讨论的问题160

三、关注不同学生，尤其是关注弱势学生161

第四节　大学英语情境教学中合作学习研究163

一、理论基础163

二、实施策略166

三、大学英语合作学习实践的启示170

第十章　现代多媒体网络技术辅助下的英语情境教学171

第一节　现代多媒体在英语情境教学中的作用171

一、多媒体教学的特点171

二、现代媒体在英语情境教学中的运用172

第二节　语音室与英语情境教学176

一、语言实验室的特点176

二、利用语音室进行英语情境教学178

第三节　利用多媒体网络技术进行大学英语情境教学181

一、利用多媒体网络进行大学英语情境教学的设计原则181

二、多媒体网络技术为英语情境教学提供技术支持183

三、利用多媒体网络构建大学英语情境教学模式186

四、小结189

第五节　利用多媒体进行大学英语情境教学的实验与研究190

一、引言190

二、情境教学191

三、实验方法191

四、实验结果与分析193

五、结论195

六、启示和建议196

第十一章　英语情境教学的延伸——英语课外教学与课外活动198

第一节　英语课外教学198

一、课外教学的概念及意义198

二、英语课外教学的优势199

四、英语课外教学的组织形式201

第二节　英语课外活动203

一、英语课外活动的意义203

二、英语课外活动的基本特征204

三、英语课外活动原则和要求205

四、英语课外活动的形式和内容206

五、其它英语课外活动形式211

第三节　开展英语课外活动创设英语学习情境的实践与研究212

一、引言212

二、理论依据213

三、具体实践214

四、研究目的215

五、研究方法215

六、结果分析216

七、结论与启示217

第十二章　英语情境教学中的文化教学——实现跨文化交流的目的219

第一节　英语情境教学中文化教学的必要性219

一、语言与文化密不可分219

二、英语文化教学与情境不可分221

三、英语文化教学中存在的不足222

第二节　英语情境教学中的跨文化交流能力的培养225

一、交际能力225

二、跨文化交流能力226

三、英语情境教学中跨文化交流能力的培养227

四、对教师的要求231

第三节　英语教学中中国文化导入研究234

一、为什么要导入中国文化235

二、导入什么样的中国文化、怎样导入237

第四节　将“中国英语”引入大学英语教学的探讨241

一、引言241

二、大学英语教学中应引入中国文化241

三、中国英语是表述中国文化的最佳英语载体243

四、引入“中国英语”的教学内容246

五、“中国英语”教学中应遵循的原则247

六、结束语249

第五节　英汉色彩词的语用异同及其文化内涵250

一、前言250

二、文化差异对英汉颜色词的语用影响250

三、思维模式对英汉色彩词的语用影响254

四、结束语255

参考文献256