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第一章 现代教育技术理论基础及发展前景1

（一）关于现代教育技术1

一、“教育技术”一词的由来1

二、现代教育技术的概念3

（二）现代教育技术的理论基础9

一、由教育技术学推及到的三个问题9

二、教育心理学的学习理论是教育技术的理论基石11

三、现代教育技术的支撑、核心及应体现的思想15

（三）从不同视角认识现代教育技术20

一、从媒体技术发展的角度21

二、从现代教育发展的角度23

三、现代教育技术与电化教育27

（四）对“现代教育技术”的认识及现代教育技术在我国的发展前景33

一、对“现代教育技术”认识的发展过程34

二、现代教育技术是对教育各要素的系统整合和优化36

三、我国现代教育技术应用的现状39

四、现代教育技术的前景41

第二章　现代教育技术产生的背景及内涵45

（一）现代教育技术的发展是高等教育大众化发展的必然要求46

一、我国高等教育大众化的内涵及其嬗变46

二、高等教育大众化呼唤教育现代化51

三、现代教育技术为高等教育现代化提供了新的教育手段55

四、现代教育技术的发展是现代教育体系的必然产物58

五、运用现代教育技术是提升教师整体素质的需要59

（二）知识经济时代高等教育产、学、研结合的发展之路62

一、信息化、网络化与高等教育的结合67

二、我国科学技术与高等教育的互动发展68

三、产、学、研结合赋予高等教育新的历史使命71

四、现代教育技术在创新教育中的功能73

（三）知识经济时代高等教育传统理念的嬗变75

一、高等教育的发展成为社会注目的焦点76

二、现代教育技术推动中国教育理念的变化79

三、高等教育社会职能的演变与拓展80

四、传统教育实施过程的改变82

五、利用现代教育技术组织教学活动须遵循的原则84

（四）现代教育技术及队伍的内涵86

一、现代教育技术的发展历程86

二、教育技术学的产生和发展87

三、现代教育技术内涵89

四、现代教育技术的任务91

五、现代教育技术队伍的构成及标准93

第三章　现代教育技术在高等教育中的地位、功能和作用95

（一）现代教育技术是高等教育现代化的重要标志98

一、现代教育技术促进教育思想观念的变革，是高等教育现代化的有力手段100

二、现代教育技术对传统教学制度提出挑战102

三、现代教育技术促进了教学科研结合的步伐107

四、现代教育技术改变了高等教育教学模式109

（二）现代教育技术改变了传统的教师主体观120

一、传统的教师主体观受到挑战120

二、呼唤提高教师改变观念提高运用现代教育技术的水平125

三、教育现代化使教育技术队伍成为高校师资的新型队伍128

（三）现代教育技术提升了高等教育功能131

一、现代教育技术突破了高等教育时空限制131

二、现代教育技术促进了高等教育产业发展133

三、现代教育技术驱动了知识经济实现的步伐135

第四章 江苏现代教育技术及队伍现状137

（一）江苏现代教育技术发展历程137

一、江苏现代教育技术的产生和发展回顾137

二、江苏现代教育技术发展历程分析146

（二）江苏现代教育技术装备状况及成果转化能力157

一、各级电教馆157

二、各高校现代教育技术中心158

三、江苏现代教育技术成果转化能力161

（三）江苏现代教育技术队伍状况165

一、江苏现代教育技术队伍概况165

二、江苏现代教育技术队伍培养提高机制167

第五章 当前教育技术及队伍建设中存在的主要问题及原因分析181

（一）现代教育技术对高等教育的影响以及产生的误区181

一、现代教育技术对高等教育的影响184

二、现代教育技术误区面面观200

（二）现代教育技术应用和研究中普遍存在的问题208

一、重形式应用，轻实事求是208

二、偏重人机对话，削弱师生交流209

三、不恰当地追求“多媒体”，忽视其对教学的干扰209

四、重视教师的“教”法，忽视学生的“学”法210

五、重视计算机媒体的运用，忽视其他媒体的运用210

六、追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”211

七、重视演示现象、说明问题、传授知识，忽视揭示过程、培养能力211

八、重视形象思维，忽视抽象思维212

九、重视课内，忽视课外212

十、重视现代教育技术的应用，轻视现代教育技术的研究212

（三）当前教育技术队伍建设中存在的主要问题215

一、队伍不够稳定，流动缺乏合理215

二、编制研究不够，无法科学定编215

三、层次结构偏低，素质亟待提高217

四、管理体制尚不完善，科技资源浪费严重217

五、培养机制尚未形成，缺乏培养基地219

（四）当前教育技术队伍存在问题的主要原因探析220

一、各级领导对现代教育技术缺乏足够认识220

二、教育管理部门对教育技术队伍建设缺乏宏观机制223

三、高校传统的教学观念制约教育技术队伍的建设224

第六章 教育技术人力资源开发与管理的宏观对策229

（一）为教育技术队伍定位229

一、定位恰当原则229

二、定位于教学原则234

三、内涵发展原则238

（二）建立教育技术队伍评估机制241

一、教育评估的思想源远流长241

二、教育技术队伍评估的概念243

三、教育技术队伍评估的目的和意义244

四、关于教育技术队伍评价的一般原则246

（三）教育技术队伍评价指标体系251

一、教育技术评估指标体系的结构与内容252

二、指标体系的集权确定和量化255

三、教育技术评估指标体系的具体示例257

（四）建立大学联合体　实现资源共建共享261

一、组建校企联合，走产、学、研相结合之路261

二、组建高校联合体 实现资源共建共享269

第七章 教育技术人力资源开发管理的微观对策275

（一）建立人本管理的思想275

一、人本管理的基本内涵275

二、人本管理的现实作用277

三、人本管理的应用要求277

（二）更新观念、改革管理思想280

一、更新观念，切实提高对教育技术的认识280

二、与校内管理体制改革相互拉动281

（三）理顺高校教育技术管理体制284

一、教育技术队伍管理284

二、教育技术设备、器材的管理284

三、教育技术教材和资料的管理284

四、教育技术信息管理285

五、教育技术支撑教学管理285

六、教育技术科学研究的管理286

（四）教育技术队伍建设对策286

一、实施继续教育286

二、积极引进高层次专业人才290

三、健全有效的激励机制291

（五）加大教育技术投入力度，完善规章制度292

一、理顺管理体制、加强机构建设292

二、进一步办好教育技术专业，建立教育技术人员培训中心，加强人才的培养和培训工作293

三、切实抓好教育技术资源建设294

四、加强教育技术的理论研究和应用研究295

五、发动教师，依靠教师开展教育技术296

六、加大教育技术经费的投入296

参考文献298

后记302