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第一章 缘起1

第一节 一个面向未来的实验1

第二节 教师队伍的变革3

第三节 实验学校的思考5

一、已有的经验与存在的问题6

二、实验学校的思考与实践9

第四节 选择：教师专业发展学校13

第二章 理论与探索15

第一节 国内外教师专业发展学校15

一、美国的专业发展学校15

二、我国的教师发展学校21

第二节 教师发展学校的立论基础27

一、教师专业发展阶段研究的启示27

二、隐性知识理论研究与教师知识的显性化33

第三节 上海市实验学校扎根的思考与对策41

一、实验学校对教师专业发展的重新认识41

二、理论指导下的对策44

三、实验学校的实践操作51

第三章 新教师的专业起步57

第一节 新教师博客57

一、教师博客57

二、新教师博客实例60

三、实验博客——新教师的精神家园66

第二节 青年教师研习社69

一、青年教师研习社成立背景与研习社章程69

二、青年教师研习社主题活动71

第三节 新教师百问74

一、《新教师百问》——上海市实验学校校本培训教材74

二、《新教师百问》问题及回答剪辑76

三、《新教师百问》大家谈80

第四章 “四课”制85

第一节 “四课”制概述85

一、“四课”制内涵86

二、“四课”制的主要特点与成效96

第二节 评课实例——青年教师展能课99

一、评价小组当场评102

二、课后网上大家评102

三、课后反思自己评106

四、说课内容评委评110

五、颁奖晚会专家评120

第三节 各阶段教师成长实例122

一、实例一：张勇男（一年教龄）——从“蹒跚起步”到“牛刀小试”122

二、实例二：王海生（三年教龄）——与学生一起成长127

三、实例三：顾桂萍（十七年教龄）——不断突破自我132

四、实例四：陆永刚（三十七年教龄）——总结探索教学规律137

第五章 学科发展月143

第一节 “学科发展月”概述143

一、“学科发展月”概念的提出143

二、“学科发展月”的目标及价值分析145

第二节 “学科发展月”的组织基础——教研组150

一、教研组的内涵分析150

二、教研组的主要功能155

三、教研组建设162

四、教研组评价165

第三节 “学科发展月”成果展示168

第六章 校园信息技术网络平台建设189

第一节 信息技术与教师专业发展189

一、信息技术与教师个性化发展189

二、信息技术与课程教学的整合194

第二节 实验学校的信息技术网络平台建设200

一、开展信息技术培训，探索新型信息技术教学模式，为教师专业发展提供强有力的支撑201

二、开设评课论坛，加强教师间的学术交流202

三、开发各种平台，形成教师专业资料网络化管理204

四、建电子专业档案袋，形成教师专业发展动态化管理的长效机制207

五、应用信息技术对教师专业能力实行多元化评价209

六、利用网络平台形成具有教师专业发展学校特色的校园文化209

第三节 教师电子专业档案袋建设211

一、教师专业档案袋211

二、教师电子专业档案袋216

三、实验学校的电子专业档案袋建设224

后记&李酉亭238

附录241

全力打造教师专业发展的学习型组织——上海市实验学校创建“教师专业发展学校”三年规划241

上海浦发教育评估中心对上海市实验学校创建“教师专业发展学校”的评审意见250

浦东新区教师专业发展学校建设评估指标255

主要参考文献259